七上语文第二单元重在讲亲情，周末的作业中，有一项是完成一张采访单。看到表单的第一眼，我便在心里暗暗下了决定：一定要跟骁哥来一次采访，这样的访谈，说不定是给我们俩一个特别的机会。
比如，我们就从来没有探讨过这样的话题：我小时候生下来有多重？你（爸/妈）觉得我小时候好带吗？
我的学生是在讲完了整个单元之后再完成这项任务的，基于对《散步》《秋天的怀念》等文章的熟悉，也基于十多年的人生经历，更基于渐趋成熟的内心。而骁哥，还处在读童话、讲故事的年纪，我不知道其中一些问题他是否能有所理解，比如：你（爸/妈）觉得我做过最让你伤心的事是什么？
正好语文书也在手边，在这个作业已经完成的夜晚，我喊着骁哥朗读了一遍《秋天的怀念》。也许是出于对高年级课文的好奇，他丝毫没有推诿，拿起书就在我身边开始读着。我俩窝在沙发里，听他读完这篇课文，有些字不认识，但是不影响他对全文的理解。我问：“你读到哪里最有感触？”他指着那段话，“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”我又问，“你觉得这是一个怎样的妈妈？”他若有所思，却没有立即回答我。每次遇到需要思考的问题，他总会思考很久，久到我怀疑他的思绪早已经从问题上飘走，见他还没有给我回答，我又将要暴躁起来，但是这样的情景，我应该像史铁生的母亲一样，“悄悄地走出去”，于是，我给了他一个示例：“你看这里，”我指着史铁生母亲留下的遗言，“她去世之前还放心不下自己的孩子，是不是非常伟大？”他点点头，我却又在心里鄙夷自己的答案，“伟大”，这样宽泛的词语，太不符合语文老师的要求了。可是我一时又不知道如何给骁哥去讲解这个部分，我怕把生死讲得太透彻，这一晚他在睡梦中都可能被惊扰。
不过，对于母亲未说完的话，他又是懂的，他说要好好儿活。后来我们聊到了这样一个话题：如果妈妈生病了，你希望我告诉你吗？他点头表示肯定，但是回答时却又把自己代入到了史铁生的角色中，“这样的话，他就应该不会随意发脾气了。”到底是小孩子，说到这份儿上，我不再多分析，转而拿出了那张采访单。
其实说是采访，我这个被采访者其实早就看过题目，心中也早有预设的答案......
