今天读到这本书中写到“在第56号教室，我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么(包括体育在内)，这个原则都不会改变。我教学生认识运动的基本真理：犯错的队友需要我们的支持而非嘲弄。善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明确的选择。”结合我昨天参加的一个评课活动，我在一节给随班就读孩子的心理沙盘课中看到，在一个有随班就读学生的班级，这个学生收到的不是歧视，而是有三位同学六年如一日的在帮助他。他们之间形成了一种非常大的默契。被帮助的孩子有成长，有进步，帮助他的孩子们也收获到责任与坚持。这是一种团队的力量。在这里这位随班就读的学生就是受到了一种善待。
在我教学的班级里也有这样一位随班就读的学生，我甚至也帮他做过连续七次的沙盘。可是我一直都没有想过借助大家的力量来帮助他，如果这样一位学生在生活中有同学愿意帮助他，我相信大家都会有收获有进步的，而这个特殊的孩子也会感受到集体对他的包容、接纳，感受到集体的温暖。这个是需要我们老师去积极引导的。
由此也引申出，在班级教学和管理中，我们都要发挥集体的力量，让班级中不再只是孤零零的个人，而是大集体中有小集体，一级一级慢慢靠拢成大集体的力量。比如我教品社我就可以按照品社的学习成绩让好的学生来帮助和带领学习差的。虽然我还做不到像班主任一样去渗透到学生的方方面面，但是我可以以品社为端口切入到学生生活的方方面面。班级当中有将近60个学生我可以把他们分成十组，每组六个学生，学习好的两位学生担任组长和副组长，他们不光要自己学习好，还要帮助小组中的其他学生学习好。我可以让他们上课的时候以小组为单位坐在一起，真正的做到小组合作学习。
在课堂教学过程中我要让大家讨论这节课要学什么，重点是什么，该怎么学，考试会考什么，自己学，然后我再来做补充。
在反思中教学，在反思中成长，我会越教越有劲。真的是像在耕耘自己的一亩三分地一样，不断实验，不断探索，期待收获吧！
