各位爸爸妈妈们，大家好！
昨天下午赶回学校去拿已经改好的第七单元的词语盘点试卷。到了教室门口才发现，没有带钥匙，那就让孩子们放松一下吧。
不少孩子只要是看到听到写作文就头疼，今天分享一篇这方面的文章。
语文教育中的重头戏就是“写作”，孩子从小写到大，但是其中不少人对写作感到头痛，甚至害怕写作。除此之外，孩子的阅读量也一直被吐槽。那么关于阅读与写作能力如何从量变到质变？其过程中应该注意什么？有什么好方法？带着这样的疑问，我们今天一起来探讨一下。
语文的目标不是培养作家，而是训练“工具化”的准确表达。
多读书、读经典并非必要，让孩子对文学有熟悉感比阅读的载体更重要。
写作归根结底是对阅读的模仿，但模仿的一定是结构。
现在的孩子并不缺写作素材，只是世界变小、视野提升令他们见怪不怪。
在孩子记忆力最好的时候，适度的“填鸭”和背诵是必要的。
写不好作文，可能是因为缺乏美育和自然教育，拓展文学的边界很重要。
那么，我们究竟应该如何训练阅读和写作这两项最基本的能力呢？
总说要“多读书”、“读经典”，孩子哪来那么多时间？
写作是输出的过程，它离不开阅读的输入。所以，一直以来，大家都格外重视阅读，总劝诫孩子要多读书，而且最好要啃下一本本厚厚的经典。但有时候这个目标似乎显得有些不切实际。
首先，让孩子读经典的这个动作还是有意义的。但孩子太小的时候，有些材料就是读不进去的，但留下印象也是好的。“搞不好哪天他年纪大了，回过头来看一下，他会想去接触原来的书，这是我的经验。”
我们总是说书是人类进步的阶梯，但她确认为，书籍恰恰是在人无法进步、不顺利，甚至倒退的时候看的。它能帮你升职加薪吗？不能吧。但在人生很不顺利的时候，一个人或许会想要去看看某本书，找寻一点可能的答案。
但这个回过去读书的基础是什么？还是需要在儿童时期，给他创造一个印象，去给他讲一些可能当时填不进去的东西。无论是读纸质的书，还是读电子书，甚至是看连环画、影视剧、戏剧，这些都是好的“阅读”形式，载体并不重要，并且当时读不懂、看不懂也没关系。如此，在一个人人生不顺利的时候，他回过头去找书看的概率会大很多。
学生还是要背点东西，写作的时候肚子里才有“货”可调。
我相信，对绝大多数孩子而言，“背诵全文”这四个字绝对是语文教育中最“惨痛”的经验了。而我认可孩子在记忆力最好的时候，多背点东西。“尽管不理解，先背下来，等孩子长大之后是会自动调取出来用的，忘都忘不掉。”
现在在中国，读书好很大一部分原因就是因为记性好。但是，记性只是其中很小一部分。能不能调动记忆当中的知识为你所用才是更重要的事。
现在孩子的学习压力大，读书这件事有时候很难量化完成。所以潜移默化的影响就变得很重要了。比如说，有些父母就会让孩子在上学路上听声律启蒙，让她对语言美感、节奏和韵律有一个熟悉度，像唱歌一样地放给她听，孩子也是无意识地去记，那么她之后讲话的时候，自然而然地就会想，这句话用这个字结尾比较好听。这就是无意识的培养。
孩子小时候看书杂一点，甚至有一些糟粕也无妨，但还是要多看，培养读书的惯性。大人不妨讲一些民间故事给孩子听，如果不感兴趣就给他看看科普类的东西，接触大自然，也是好的。
我相信如果是一个对自己的阅读有要求的人，迟早会告别这些所谓的糟粕，因为他会不满足。这种不满足感比告诉他什么是好的更直接，因为他读得不过瘾，就想读更好看的，自然会去找更好看的。
其实读书是绝不可能轻松的，都是极其艰苦的，甚至讲苦都是谦虚了。真正细致的阅读工作是没办法让别人替代的，而且不是自己咀嚼的东西也是记不住的。
孩子抱怨没有写作素材，或许只因世界变小，而他们还没学会如何“看”。
如果你的孩子在摊开作文纸之后，总是习惯性地眉头紧锁、苦思冥想，那很有可能他就是在头疼要写啥的问题。而这也是很多孩子在写作时遭遇的第一大难题。
孩子们并不缺乏写作素材，而是这个世界发生了巨变，孩子的生活条件变好，视野变得越来越开阔，眼中的“故事”自然也少了很多。
举个例子，你或许很难在21世纪和孩子解释“邮差”这个概念，因为我们脑海里最熟悉的可能是快递员的形象，但快递员和邮差真的不是一个概念。
所以，训练孩子如何去看这个世界就变得异常重要了。孩子很缺乏真正的美育和科学教育，因此他们其实并不懂得如何“走心地”观察，更不要说形容这个世界了。这也直接导致了孩子写出来的文章不细腻，没有“烟火气”。
最简单的例子，你让学生看一幅名画，让他写个评论，我们没有这个训练；给他听一段音乐，写个乐评，我们也没有这样的训练。其实乐评是最难写的，怎么写出听觉？孩子写不来。他只会说喜欢某个歌手，但却没办法描述音乐这件事。而这实际上是需要刻意训练的。
还有，我们学生的文章中经常没有色彩。我们看到老文人在这方面很考究，他们的东西现在我们可能觉得过时，但却也不得不承认，它是很精巧的。比如余光中，就很会写听觉、触觉，很会写通感。他一直雕琢他的字句，还用典，而这些都是我们现在不擅长的。
另外一方面，他还写很多色彩，他很努力地在文章里布置这些色彩。但我们的孩子没有这个意识，因为我们不看，不看画，不懂艺术。比如我们说红色，孩子能说出多少种红色？当他看到一朵花的时候，只能说这是红花就结束了。这就是从小缺乏美育的结果。
我们学英文的时候，时常会有明知某物却形容不来的困扰。但其实在中文写作里，词汇量的匮乏也是个普遍存在的问题。但想要扩大孩子的词汇量，需要各学科共同努力才行，光靠语文一科，其实是远远不够的。
这时候可能孩子还需要来点靠谱的科学教育。首先得让孩子接触大自然，其次要看科普的东西。
我们的科学教育也很奇怪，就是做题。做不好题的人就觉得和科学没有缘分。其实不是这样的，科普也有很多人文的东西，只是我们都没有意识到。
比如说爱斯基摩人形容雪，他能讲出三十几种词汇来。但是我们南方人就用不到，因为南方不下雪。
所以，我们大人能做的，就是帮孩子拓展文学的边界，无论是美育还是科学教育。这种接触并不一定是直接跟文学相关的，甚至也不拘泥于看书这种形式，可能是看个视频，听段戏剧，逛个展览等等。
强烈推荐，从视觉的东西入手，因为小朋友都喜欢动的东西。而且越小的孩子越喜欢看动的东西。所以无论是动画片、连环画或者电视剧以及舞台剧，就从这些媒介开始让他熟悉文学，从外围引发他的兴趣，让他能够产生进一步探索文学的冲动。
你们的朋友：徐新云
2017. 12. 31
