先听一节三年级的数学课。课前，孩子们分组领读古诗。
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观察右边第二组，小女孩叫张西然。看完视频，很开心，举手想说。
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记住这个特别的日子。出示年月日课题。孩子们汇报已经知道哪些知识。孩子再次举手。
完成学习任务1，把2013-2016年各月份的天数填在表格内。张同学看过20132014年填写后，就直接按照上面的写到2016年，我轻声问她，都看了吗？看了。旁边的小男孩早已经完成，瞥了她一眼说，29天。张西然赶紧把2016年二月改成29天。老师课件演示已经再现这个过程。
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第二个学习任务，观察表格中的数据，把发展写在学习卡上。
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小组交流时，张同学被遗忘了。那边三个同学是核心，这边两个好像关联不大。张同学最后也凑上去，但那三个孩子没有关注她。她又悻悻坐会自己的座位上去了。我想，如何克服小组合作个别成员的边缘化，值得重视。减少为四人甚至两人，或者形成小组交流策略和规则。一定要让每个孩子拥有自己固定的同伴，同时配套相对应的交流策略，以防边缘生被遗忘的恶性循环出现。
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大组交流时，张同学听得很认真，不时颔首微笑。老师讲授时，也是那样的
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