不知不觉从事班主任工作已有9年时间，回想我这一路走来，经历了三个阶段，从不知所措、稍有想法到现在的无论遇到了班级中什么问题都能够沉稳的应对。这一路是艰辛的，但是更多的是收获和成长，每一次遇到的问题都是使我成长的机遇，慢慢的我不在惧怕问题和挑战，因为我发现每次问题和挑战都是一次又一次的灵感迸发和勇敢的创新。           

一、个案缘起

      胜胜（化名），男，7岁，一年级学生，聪明、活泼，表面看是一个很乖巧，懂事的孩子，爱吃零食，爱迟到，成绩在班上处于中等水平，能与同学友好相处，出生于富裕家庭，整个家庭都是生意人，父母离异，爸爸忙于生意没有时间教育他，平时都由干爸爸来负责。

二、学生的问题行为

1、早上常常迟到，多数时间是早上第一节课下课后才到校。

2、据家长说每天早上起床后必须要10元钱才上学，否则就哭闹不停，不去上学。

3、爱吃零食，每天来校前都要在学校对面的商店逛一会儿，直到上课铃响了才慢悠悠的进教室，经常带5元、10元的钞票在同学面前炫耀，以至于经常引来高年级的无心读书的学生来骚扰他，他虽然很怕，但不敢声张。

三、学生问题行为原因分析

      在一个重男轻女很严重的富裕家庭里成长，也是家里的独子，家人非常溺爱他，无论要什么，家长都会满足他的要求，时间长了在他心里也形成的一种规律，觉得每天上学都要有10元钱，否则就哭闹不停。喜欢吃零食，每天所得的钱都分文不留，另外，本班是一年级的新生，由学前班进入小学，所有生活方式都还滞留在学前班上，进入小学，他们面对的是一个全新的环境，全新的学习模式，与学前班相比各种要求都相对严格，相对来说早上起得很早。再加上父母的溺爱，所以经常迟到。

四、辅导策略

（一）打破传统的教学模式结合教学过程进行德育渗透。

      受传统教育的影响，大多数老师则认为德育只是在思想品德课、语文课的教学中进行，寓德于教，或在班会课中对学生进行德育教育。其实数学教学中也能渗透德育教育。数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。抓住德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。而不是东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。

（二）结合教学内容，创设情境进行渗透。

    胜胜经常迟到，我并没有当着学生的面批评他，而是在“认识钟表”的教学过程中，把教学情境图制作成学生喜爱的多媒体动画形式，屏幕上再现，太阳公公升起来了，小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉，猪妈妈说：“嘟嘟起床了”，嘟嘟说：“我再睡会儿吧”。这时我问学生，同学们，小猪嘟嘟上学会不会迟到呢？学生们观察墙壁上的钟时针也指到7点了，说：“会”。我抓住此机会说明天早上我们来比比谁来得最早，第二天早上我7点到学校时，发现教室门前站着一位小男孩，走近一看，原来是胜胜同学，我简直不敢相信我的眼睛，这时我摸摸他的头，说：“你今天是最棒的，老师相信你一定能坚持。”上课时我当着同学们表扬了他几句，从那以后他再也没迟到了。同样，在“认识人民币的教学中，主题图中“明明把自已的零用钱放入储畜罐”制作成多媒体动画，动画中明明说：“这是我爸爸妈妈给我的零用钱，我积下来放入我的存钱罐，等父亲节和母亲节到来时，我买一件礼物送给他们，因为他们太辛苦了。”这时我说同学们，我们要向明明一样节约用钱，不要随乱花钱哟，爸爸妈妈挣钱很辛苦，老师从今天开始看看谁能做到。第二天中午，胜胜主动找到我说：“老师，今天我没问爸爸妈妈要钱了”。我说：“你真是一个乖孩子，”我怕他说假话，电话询问了他母亲，母亲说：“今天拿钱给他他没要，他对我说了从今天起不能随便问爸爸妈妈要钱了”。后来，我又在班上表扬了他几句，经调查，胜胜真的做到了，现在无论是从学习上还是从行为习惯上确实有了很大的改变。这仅是我在一年级数学教学中渗透德育时的一个典型案例。这些看似不起眼的细节，如果不及时纠正的话，一旦形成是很难改变的，“江山易改，禀性难移，”这句话说出了人积习难改的道理，一个不端品行习惯的养成也不是一朝一夕的事，是环境的结果。

      当然，数学教学中渗透德育不是朝发夕至的事情，而是长期坚持的过程。只要我们坚持，找准每节课的“渗透点”，结合学生的年龄特征，就会达到一定的教学效果。特别是一年级的小学生，他们不懂什么，所以，就需要我们老师的引导，这个引导很重要，也就是孔子所说的“染于苍则苍，染于黄则黄”的道理。