纪律是谈论对某人来说什么是重要的、他的努力方向和人生原则的方式。
1、“纪律”的原意是跟随、学习和教导。纪律不仅仅是教室里衡量秩序的标准，它也是我们自身行为取向的标准。
2、一个守纪律的人就是一个准备去学习和遵守秩序的人，所以老师也像学生一样需要纪律。没有纪律，没有学习的欲望，学校的存在就失去了意义。因此，在学生中间或对一个人自己建立起纪律，就是为真正的学习创造条件。这就是为什么人们总是说，教室里真正的纪律是不能和课堂上所教的或所学的截然分工的。
3、一个人为了获得教育的敏感性和机智就必须懂得教育知识和语言的本质。许多老师都知道，每天的教学活动与如下难以用语言来形容的条件有关。比如：学校和教室的气氛、老师和学生的关系、当时情境的复杂和敏感程度，还有学校的走廊、教室、办公室、操场的空间等等。通常，这类知识是需要被感受的。它应该通过体验和感受来了解，而不是通过思考和推理而获得。
4、老师的知识是有情感的，教学的行动取决于老师面对学生的方式，对师生关系的感知力，在偶发情境下知道该说什么和做什么的临场机智，还有充满思考的日常活动。而教学的理论更多地与知识的外在形式密切相关，对我们的瞬间行为作用不大。
5、如果我们想研究和强调教学与教育生活中情感方面的因素，我们就需要一种能够表达和交流这些理解的语言。这样的语言需要指向日常生活中鲜活的体验。
6、作为一位真正的教育者，他们总是随时愿意用实际行动来回答“什么是教育”或者“什么可以通过教育来激发和引导”这样的问题。事实上，只有在现实生活中教育的具体意义才会显现出来。
7、教育者能在关键时刻以教育性的方式行动，这是因为他们在过去多年的教育实践和反思中获得了教育学的精要，一种融于身心的“体知”。
8、老师们为了教学而训练自己，他们会用老师的眼光去读一本重要的关于孩子的书。这样，老师获得了教育学洞见，将来在关键时刻便有可能做出机智的行动。
