这是一本经久不衰之作，读书人最该先读的一本书，很多年前读过，最近又重读一次，做了一份详细的读书笔记。并又有不少收获。
作者就读书的层次，读书的艺术，及如何阅读不同类型的书，都做了详细的介绍和阐述。在如今信息大爆炸的时代，这本书显得更为重要。在繁杂的信息的海洋中，如果没有学会一些筛选，甄别的信息的能，没有学会如何有效的吸收一本书精华的能力，真的会手足无措，迷失在知识的汪洋大海中。
这本书中最核心的部分，是关于阅读的四个层次：
基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读四个层次，层层渐进关系，前一个层次包含在后一个层次中。
基础阅读。
通过4个阶段完成基本阅读的。
基础阅读，我们可以归结为，阅读者要具备“这个句子在说什么？”的能力。
阶段一、阅读准备。相当于幼儿园或学前的学习能力。
阶段二、认字。相当于一年级学生典型的学习经验或阅读能力。
阶段三、字汇的增长与课文的运用。通常是4年级结束时就会的能力，该阶段的读写能力或功能性读写能力。
阶段四、小学毕业或初中毕业时的“成熟”阅读能力。几乎可以阅读所有读物，但还不够老练。
检视阅读。
检视阅读，就是在一定的时间之内，通常是短时间内，抓出一本书的重点，从而判断是否为自己想读的书。
但不是说检视阅读就是随便或随意浏览一本书，它是系统化略读的一门艺术。
这个层次可以归结为，阅读者要具备“这本书在谈论什么？”的能力。
检视阅读有两种，是一体两面的关系，刚起步的阅读者来说，最好分开来对待，熟练了或有经验了，可以同时运用。
第一种、有系统的略读或粗读。
当你不清楚自己到底想不想读这本书，也不知道这本书是否值得做分析阅读，又或这种情况想要挖掘出所有知识，但由于时间有限无法做到。这时就需要略读或粗读。
- 先看书名，后看序。从书名或副标题等了解本书的主题、类型，然后想下那个类型中，还有哪些书。
- 研究目录页。大多作者都会花费很多时间来创作目录页，所以你值得根据它归纳出作者表达的思路及核心。
- 检阅索引。大多数论说类书籍都会有索引。通过索引可快速评估出书中涵盖了哪些议题的范围。
- 读下出版者介绍。很多作者尽力将书中的主旨在出版公司的协助下摘要出来。
- 挑几个跟主题相关的篇章来看。读读篇章开头或结尾的摘要说明。
- 翻翻，读一两段或连续几页，但不要太多。一定不能忽视的是，一定要重视最后的两三页，通常都是既新又重要的观点。
第二种、粗浅的阅读
此种阅读方式，专门针对一种情况：有用但是现在阅读来说比较艰难。
对于这种情况，不要求一次看懂，而需要粗浅的看完一遍。
对于此种情况，我深有体会，比如《红楼梦》，我第一次阅读的时候，就完全看不下去，虽然我知道它是一本好书。而我那时不懂粗浅阅读的妙处，只是翻了几页，实在看不进去，就搁下了，一搁就是好多好多年，直到现在，也没有完整阅读过。
分析阅读
读者可以用四个提问来逐步完成分析阅读这个层次。
- 这本书大体上是在谈论些什么？
- 这本书详细内容是什么？作者是如何写出来的？
- 这是真实的吗？
- 有意义吗？
四个问题分别对应四个阶段。
阶段一、找出这本书在谈论什么。
1、依照书的种类与主题为书分类。
2、最简短文字概括整本书谈什么。
3、按照顺序与关联性将主要部分列出来。全书大纲及各个部分大纲都要列出。
4、确定作者想要解决的问题。
what，用这个词可以概括出分析阅读的第一阶段，即这本书大体上在谈论what？
阶段二、找出作者的共识、主旨与论述，诠释整本书的内容。
5、找出作者的关键字，达到共通共识。
6、通过最重要的句子挖掘出作者的主旨。
7、了解作者的论述是什么，找出相关的句子，，再重新架构出来。
8、确定作者已解决的问题、没解决的问题，判断哪些是作者指导他没解决的问题。
how，用这个词概括出第二阶段，作者是how把详细内容写出来的？
阶段三、像是沟通知识一样地评论一本书【不带情绪、多些理性，少些感性】
除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。
A. 批判的智慧。
10、不要争强好胜，非辩到底不可。
11、在作评论前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人的观点的不同。
这是真的吗？ 这是评论的智慧礼节。
B. 批评观点的特别标准。
12、证明作者的知识不足。
13、证明作者的知识错误。
14、证明作者不合逻辑。
15、证明作者的分析和理由是不完整。
有意义么？
why，用这个词暂且概括阶段三，为什么作者提出这样的主旨？和我相关么？我是否该赞同？
主题阅读。
或者说比较阅读。作者的建议是做主题阅读前，先要做好检视阅读，以便挑选出最佳做主题阅读的书籍组合。
和前三种阅读层次一样，同样有五个步骤，通常是按照顺序进行下去的，步骤彼此之间可以相互去取代。
准备期、筛选出做主题阅读的最佳书单。通过检视阅读方法确认哪些是和主题相关的书籍。
步骤一、找出相关的章节。在此层次中，所选的书籍是按照主题选出的，即时刻不忘主题，其次是书籍。
步骤二、带引作者与你达成共识。建立自己的一个或一组词义，通过它引导所有作者和你建立共识，且跟着你走。
步骤三、列出问题。建立一个中立的主旨，以某种形式、秩序提出和主题相关的一系列问题，要大多数作者都能回答的问题。这是主动学习、探讨的一种表现。
步骤四、界定议题。理清主题，对于列出的问题各个作者的争议是怎样的，你要站在他们所有人之上的维度，主持这次争论，从而形成自己的认知。
步骤五、展开分析讨论。深入讨论，或者准备回答分析阅读的第三个、第四个问题了，这是真实的吗？这与我何干？反复参阅诸多作者原文并以客观的立场上诠释自己对主题议题的认知。
作者在书中一种强调阅读是件主动的事，首先就是要学会提问，但仅仅提出问题是不够的，其次还要能回答作者的问题，能达到主题阅读，就是更高的形式，将类似议题的作者“叫到一起集中讨论”，然后客观地表达出自己的答案。
以上四种阅读层次，适用于非虚构类书籍。作者还根据类型不同，在第三篇介绍了其他书籍的阅读方式。因为都是一些零散的建议，就不一一列在笔记里了。
