观察时间：4月17___5月15日
观察对象：小四班幼儿
观察老师：马老师
观察区域：生活体验区
阳光明媚，天气渐暖，微风袭来暖人心窝！这个月我们班的小朋友们在生活体验区玩耍，区域的每个角落都有他们的足迹，给我们带来了很多美好的回忆，让我们一起来回顾小可爱的精彩表现！
分析解读：通过一个月的生活体验区游戏，孩子们能自由选择自己喜欢玩的游戏。在宽松的环境中他们自己生成游戏，每个孩子都沉寂在他们自己创设的情境中，发展了孩子的专注力、想象力、创造力、合作能力，培养了孩子们之间相互支持，默契配合的情感。
社会交往：幼儿的自主能力明显增强，合作能力明显增强，学会了和别人一起搭建房屋。与同伴合作分享交流能力有待提高。遵循《指南》精神，结合幼儿实际情况，提出了让幼儿在自主游戏中获得社会性交往的能力。能充分体现儿童意愿，激发儿童的自主性、参与性，最大限度体现儿童自主精神的游戏活动。通过户外自主游戏活动，促进孩子良好个性的发展，培养幼儿的社会交往能力。幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
数学认知：在给西瓜虫盖房子时，把房子盖的十分规整，知道正方形，长方形。也懂得了一定的对称关系。
运动能力：通过模仿盖房子，操作工，锻炼了孩子的身体发展，简单的操作中锻炼了自己的运动能力。
艺术审美观：在进行行盖房子时懂得花朵进行装饰，盖房子时使用的砖块都是四方的，十分的规整。
教师的支持与策略:探索是幼儿的天性,那么这一天性“呼唤”教师做些什么呢？首先,教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动，教师要及时引导幼儿，在游戏出现安全时马上介入，在学生出现矛盾时，先观察他们是如何解决的，在发生暴力问题，尽量不要介入，提高孩子们解决问题的能力。
在探索活动中,教师还应该对幼儿进行鼓励,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。
教师反思:幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。
