今天上午学校组织听新进入教师的汇报课，当我坐在教室里听的过程中，我特别留意这位新老师在课堂上的闪光点，一边听我一边思索，如果让我评课我会赞扬他些什么。当我在课堂上发现他有不适当的环节时，我也曾想，这个环节如果换个方法处理可能会更好一点，但是这个念头一出来，我马上就否定了自己：不，绝对不能说出来，即便你说的是真的，即便这个建议对她特别有帮助，但同时也会让他感到，他在课堂上的表现是有缺憾的，这是一种让人非常不舒服的感觉，最重要的是，这样说了能培养新教师的自信吗？呵护一个人的自信，比你给他指出授课技巧重要的多。试想，一个刚毕业的孩子，没有上过几天讲台，就能够讲出这样的课，己经非常难得了。
不过，有这种想法，可能也是近半年来才特别注意的，记得上学期刚开学时，我们在教研课上，曾经有人提出过一条建议，每当我们上完教研课，每个老师必须针对这节课，提出指导性意见，不能只表扬，必须批评。刚开始，大家也都按照这条规定做了，即使是提意见的时候，语言非常的委婉，提出的意见十分中肯，但是慢慢的，人们都感觉到了一些不大对劲的感受，似乎上研讨课都有了一些为难的情绪，为难的并不是要上一节课，而是如何面对大家的批评指导，大家都有了这种隐隐作痛的感受之后，慢慢的，在评课中，似乎大家批评的意见没有了，现在都习惯了从别人的课堂上学习优点，发现亮点。现在越发感觉到，只有这样做，才是对讲课老师的尊重！
今天下午，高二一名女生找到我，问我有没有时间，想和我聊聊，我答应下午第二节和她聊，在聊的过程中，我发现这个孩子思绪特别乱，如果换作是以前，我可能会想，你到底来找我干什么呢？可今天我没有这样想，我知道一个内心迷茫的人，才需要去找心理老师辅导，她在倾诉的过程中，虽然表现的是思绪混乱，但谁能说这不是流泻他内心纷乱情绪的一种良好的渠道吗！心理老师耐心的倾听，对一个内心迷茫的孩子来说，就是一种安慰，倾听者对她表现出极大的兴趣和尊重，这个做法本身就是对内心迷茫孩子的一种疗愈。所以在40分钟时间内，她在不断的说，翻过来倒过去的说，虽然很多地方我听的迷迷糊糊，但我依然专注的看着她，在听的中间，当我听清了一些内容后，我不失时机的给了他一些反馈，并不住的表扬她，从她的话中，我听到了他的乖巧懂事，听到了她的情商高，听到了他的友善……就这样，这个孩子慢慢露出了笑容，其实这个孩子在生活中，如何应对他口中的那些麻烦事，他自己最清楚，他能怎么应对，他会怎么应对，他早就有答案了，只不过他想这样做的时候，内心有点不忍罢了，找到心理老师把自己的想法说出来，其实他就是在找支持的力量罢了。心理老师能给予他什么呢？你最应该给予孩子的就是尊重，除此之外你什么都给予她不了。
40分钟过去了，这个孩子意犹未尽，临走的时候问我说，老师，放学后你能不能晚点回家，我再跟你谈20分钟，可以吗？我爽快的答应了他，他就回教室上课了。谁的青春不迷茫呢？能得到孩子的信任，我也很高兴，放学后，又和这个孩子交谈了30分钟，虽然回家晚了一点，但我感到这30分钟是很有意义的，因为我要尊重一个迷茫孩子的请求！
