在双减背景下如何科学重构学校的教育空间、改变传统的教育理念与行为方式、增强课程实施的主动性和创造活力，并深化落实到课堂、课下、课外的各个环节，就要求学校尤其教师发挥强大的各项能力。而学校领导力涉及教育理念、教育空间、课程管理、课堂设计、教学评价、家校沟通等多个能力体系，对学校、教师、家长、学生具有极大的综合影响。教师必须将课程理念，深入课堂，必须精心设计课堂教学环节，明白课堂上减什么，增加什么。减负是手段，提质才是目的。学校的教学评价务必激发师生的热情和创造力，促进师生学习力的提升。在双减背景下必须家校合作，双减背景下，对学校给予了很高的期望和要求，务必通过改革和创新，因地制宜制定出落实方案，才能实现双减的真正目的。
促进学校教育教学取得新突破，成为了学校发展的重要课题。我认为学校一方面要重视课题研究，鼓励教师积极参与每人一题的活动，促进教师形成现代教育理念，提升教育品位，有效引领教师专业化发展，以课题研究为抓手，促进教师专业成长。利用同课异构教研方式，就能看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。有利于更新教育理念，创新管理模式。推进课程改革，全面提升教育教学质量。而全面提升教育教学质量是新时代对教师的要求；利用同课异构教研方式，可以引发参与者智慧地碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果；可以打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享、优势互补；可以提升教师的教学水平，优化课堂结构，变革学生的学习方式，大大提高课堂效率。教学科研成果：问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，另一方面，要以教学改革促进成长，提炼教学理念成果，通过教学改革，积累一系列富有特色的办学经验，例如课堂教学模式、技能竞赛模式等，教师之间取长补短，各取所需，会产生立竿见影的示范效应和辐射效应。多开展教研活动或党员示范岗教学科研活动，全面提高教师的授课本领。利用示范课或公开课、集体备课、剖析案例、聊课、追课、磨课、晒课、说课、推门听课、议课或评课等学习机会，促进教师之间的情感的交流、智慧的碰撞，在平等的和谐的氛围中互相成就。相对于传统课堂的拘束、封闭、保守和控制，聊天式的课堂自由、开放、民主、平等，关注到每一个“人”，让孩子的思维之帆自由航行，生命之竹自然拔节。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的独特教学风格，面对传统课堂教师居高临下的发问，学生始终处于弱势被动回应、被压迫状态。胆怯，担心，压抑、恐惧充满课堂，课堂沉闷拘谨，发言积极性受限。而聊课所营造的氛围是自然宽松的，在这里，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，大家敞开心扉，一种平等的“人”的感觉，使每一个人的心灵受到鼓舞。孩子们不必面对教师居高临下的发问，不必面对一系列课堂约束。人只有在自由状态下才具有想象力和创造力。聊课给人以自由，给人以时空，给人以自主，自主自由方能创造创新。这样的课堂，不再只是几个优生的“你方唱罢我登场”，不再有各种压迫，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是优生独角戏，而是大家“一起来”。聊课解放了思想，“解禁”了后进生，关注到每一个孩子,创生智慧，创造课堂最美的生态。聊天课堂流淌着活泼真纯、清新自然的语言小溪，师生在语言和思维的溪流中恣意徜徉，满载而归。整个过程，大家畅所欲言、互抒己见，收获颇多。对于“磨课”四部曲作微讲座，一是听课要博采众长。要善于利用一切机会，在反复听课的过程中，学习他人的一招一式；二是追课要寻找自我。从兼收并蓄的听课，到锁定目标的追课，要反复琢磨、深刻反思，逐渐形成自己的风格；三是晒课要敞开自我。“醇境”抵达“化境”的路，很长很长，需要日不间断的“精进”。晒课要能经受诋毁，我们不会因为别人的讨论而收到影响，相反会因别人的讨论而成长进步。一个理性的教师，应该客观看待“毁誉”。赞誉，容易让人沾沾自喜，诋毁，则藏着“精进”的契机；四是裸课要超越自我。“不完美”，会带给上课者和听课者共同的思考——如何抵达“完美”。“不完美”，才会让你在备课之前，用更多的时间去琢磨。“不完美”，才会激励你花更多的时间，“用一辈子去备课”。所以要抛弃“完美”，在“裸课”中超越自我。
“问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格，教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映，我们的“问题导向”就要让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。
参会教师，积极献策，畅所欲言。每位老师都按自己的课例认真分析，总结到位。老师们通过有针对性、准确性、适时性的问题驱动，以促进学生积极思考、认真探索、用数学知识解决生活实际问题，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造性思维。问题是启发学生思维的源泉，问题是教学的纽带，问题意识是创新的基石，培养学生的问题意识研究等认识活动是新课程改革的落脚点。
一支粉笔传经典，四海书香授讲台。课堂是我们的主阵地，赢得了课堂就赢得了教育。希望老师们思行并举，深入研究，让课堂价更高、势更强、情更烈、质更深。
如何突破灌输色彩浓厚的传统讲授法，二分机制应运而生，把课堂时间、课外时间、线上线下时间等一分为二。就课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论，在讲授和讨论之间，引入心里内化环节，让学生对讲授内容进行吸收、转化，有备而来参与讨论，通过对讲授与讨论的有机整合，实现教法与学法有机结合、对立统一。这就是从大学而来的对分课堂。这种课堂教学模式与传统教学模式有本质区别。对分课堂模式分隔堂式也叫大步走，当堂式也叫小步走。根据大学生情况与中小学生情况不同，我认为对分模式应改为二分模式。时间可以不一半，一半。根据授课内容情况，二分就行，一般教师讲的时间不能多于学生学的时间。充分体现学生为主体，教师为主导作用。课堂教学务必落实由传统的以教师的教法为中心向以学生的学习为中心的现代转型。通常情况下，一堂课包括五个环节，1、教师讲授2、学生独立思考3、学生独立完成作业4、学习小组讨论5、全班交流。党员示范岗教学科研成果;二分深化课堂改革，科研引领特色发展。二分课堂教学模式，二分理念让教师们产生兴趣。建议先进行课堂实践、且实践且观望、先行实践后评估。二分模式能否在中小学全面推行落实。学校能不能为广大教师提供锻炼和学习的机会很重要。二分模式能否提升课堂中师生的主观能动性最重要。在实行二分模式时，必须深入课堂探究，提升课堂效果，实践和探索把二分模式与现行的授导课模式相融合。能否使学生积极主动大胆发言、大方展示。能否大大提高学生的表达能力、思维能力和团队合作能力。让学生由被动学习转变为主动学习，学习的积极性和学习能力有很大提升，思维的碰撞在课堂上真正发生，学生思维能力得到提升。学校应在各个层面组织二分模式研究，每学期都组织二分模式公开课、研讨课和校内外的专家讲座分享活动。利用示范课或公开课、集体备课、剖析案例、同课异构、聊课、追课、磨课、晒课、裸课、说课、推门听课等机会，促进教师之间的情感的交流、智慧的碰撞，在平等的和谐的氛围中互相成就。相对于传统课堂的拘束、封闭、保守和控制，聊天式的课堂自由、开放、民主、平等，关注到每一个“人”，让孩子的思维之帆自由航行，生命之竹自然拔节。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的独特教学风格，面对传统课堂教师居高临下的发问，学生始终处于弱势被动回应、被压迫状态。胆怯，担心，压抑、恐惧充满课堂，课堂沉闷拘谨，发言积极性受限。而聊课所营造的氛围是自然宽松的，在这里，没有长幼尊卑，没有谁对谁错，大家敞开心扉，一种平等的“人”的感觉，使每一个人的心灵受到鼓舞。孩子们不必面对教师居高临下的发问，不必面对一系列课堂约束。人只有在自由状态下才具有想象力和创造力。聊课给人以自由，给人以时空，给人以自主，自主自由方能创造创新。这样的课堂，不再只是几个优生的“你方唱罢我登场”，不再有各种压迫，而是大家平等式的“群聊”“群言”，不是优生独角戏，而是大家“一起来”。聊课解放了思想，“解禁”了后进生，关注到每一个孩子,创生智慧，创造课堂最美的生态。聊天课堂流淌着活泼真纯、清新自然的语言小溪，师生在语言和思维的溪流中恣意徜徉，满载而归。整个过程，大家畅所欲言、互抒己见，收获颇多。对于“磨课”四部曲作微讲座，一是听课要博采众长。要善于利用一切机会，在反复听课的过程中，学习他人的一招一式；二是追课要寻找自我。从兼收并蓄的听课，到锁定目标的追课，要反复琢磨、深刻反思，逐渐形成自己的风格；三是晒课要敞开自我。“醇境”抵达“化境”的路，很长很长，需要日不间断的“精进”。晒课要能经受诋毁，我们不会因为别人的讨论而收到影响，相反会因别人的讨论而成长进步。一个理性的教师，应该客观看待“毁誉”。赞誉，容易让人沾沾自喜，诋毁，则藏着“精进”的契机；四是裸课要超越自我。“不完美”，会带给上课者和听课者共同的思考——如何抵达“完美”。“不完美”，才会让你在备课之前，用更多的时间去琢磨。“不完美”，才会激励你花更多的时间，“用一辈子去备课”。所以要抛弃“完美”，在“裸课”中超越自我。开展线上线下二分模式科研交流和同课异构，要让教师明白，由于线上的学生学习深度没有限制，教师必须应比学生知道的知识多的多。甚至教师务必延伸教育科研，解决课堂难题。学校要以教育科研引领教师专业发展的工作思路，鼓励教师大力开展教育科研解决教育教学面临的困惑。及时申报相应的科研课题，开展研究探索以科研引领课堂改革。实行学生为主体的教育策略，致力于课堂教学改革，以问题为导向，以二分理论为支撑，通过联合其他学校，集思广益，融合发展，形成有效的教学策略和教学思路，有效提升课堂教学质量，进一步促进教师的专业发展。“问题导学”是在课堂教学中，以问题为主线，引导学生去发现问题，分析问题、解决问题和应用问题，进而不断提高学生自主学习的能力。为促使教师理论内化，形成学科理论、教学技巧与自身特点相结合的教学风格。教学中不能总满足一些封闭性问题，让学生“说一不二”，而是尽量设计一些开放性的问题，让学生“说三道四”，敢于让学生说出存疑性意见、个性化理解、创造性方法。创新是学生思想进步的一种反映，我们的“问题导向”就要让学生表现出他们的独立性和独特性，启迪思想，产出智慧。课题研究是教师个人成长的重要阶梯，二分模式中，教师应以二分课题为导航，立足自己的课堂问题，进行二分课题研究，加强理论学习，坚持归纳提炼课堂课题，关注学生的反馈，采用实访或问卷调查等收集学生的建议，也可以在课堂上让学生用小纸条传递给教师问题串、问题链或阶梯形式问题。最好这些问题之间具有关联性，层层递进，环环相扣，从而完善二分课堂的细节，并把自己在二分模式实践中的案例收集形成案例集，基于课堂问题撰写论文，并发表形成研究成果，师生都会受益于课题研究。尤其要开展二分模式中的同课异构，二分专项课题结题或成功立项，真正实现学校二分模式实践创新成效，真正实现不同教师间资源共享。学校必须立足二分课题为抓手，继续引领，以点带面的方式，有利于学校建立以小组为单位的学生自主管理机制，发挥学生的主体作用。二分课堂模式中利用聊课方式，借助故事明理，在听故事、理解故事内容，被故事情节吸引的同时，学生会不自觉进入故事的语境和角色中，从而潜移默化地引导学生树立良好的生活、劳动、学习习惯。对正处于精神世界成长期的学生的行为方式、人生观、价值观、世界观有很大益处，对培养学生会学习、会运动、会交流、会生活、会感恩的五会好学生尤其重要。培养五会好学生是基础教育的重中之重。大量的实践证明，二分模式课堂教学模式探索，激活了课堂气氛，提升了师生的信心，通过课题立项，深入探究，解决了课堂教学中的大多数困惑和难题。
