《学弈》教学设计
2017.11.24
执教教师: 山西省闻喜县 道北小学 刘珂
邮编：043800
电话：13453974831
邮箱：1367778607@qq.com
学科: 人教版六年级语文下册
课题: 《文言文两则》中《学弈》
课型: 主题阅读,以文带文
教材简析:
《学弈》这篇文言文紧紧围绕单元主题“人生感悟”，通过讲述弈秋同时教两个人下棋，由于学习态度不同，造成的学习结果也不同，告诫人们，学习要专心致志，不能三心二意的道理，课文短小精悍，寓意深刻，是孟子的传世名著。
学情分析：
学生们前面已经接触到了文言文，初步掌握了学习文言文的基本方法。具备了一定的学习文言文的能力。因此，教学中让学生自主、合作、探究学习，教师适当点拨，抓住学生的好奇心，带领他们身心愉悦地走进古色古香的文言文世界。
设计意图:
1. 引读“单元导语”，明确单元主题及要求。
2. 回忆学过的文言文，交流总结学习方法。
3. 自主、合作、探究学习新课。教师适当点播并联系生活实例引导，通过读、查、译、思、背，完成课堂目标。
4. 学习重在得法，更要学以致用，活学活用，继续学习其他文言文小故事，逐步提高学习技能。
教学目标:
1. 能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2. 正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3. 理解重点词句,领悟文中所讲的道理。
4. 感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。
教学重难点:
1. 重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
2. 难点:理解课文内容,领悟其中的道理。
突破方法:
1. 根据注释理解每句话的意思,教师适当点拨。
2. 反复诵读, 领悟其中的道理。
教学方法: 读,查,译,思,背
教学准备: PPT课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、 引读“单元导语”
一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。本单元主题是：人生感悟。阅读单元导语，在学习方面对我们提出了哪些要求？
1．要抓住重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2．在把握内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方式，并试着在习作中运用。
师：不动笔墨不读书,请同学们用横线画出来,再读一边。
二、 回忆导入，读懂题目
1．回忆一下，我们以前学过那些文言文？
出示：《杨氏之子》 《伯牙绝弦》生读。
2． 像这样用文言写出的文章就叫做文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。对于学习文言文，同学们说说有什么好的学习方法？
师生交流，总结方法：
出示：文言文学习方法
3．《文言文两则》则指？____哪两则？____
琴棋书画是中国古代四大艺术，源远流长。这里的棋不是指象棋，而是围棋。有谁知道在古代围棋称作什么？现在，我们一起再来学习一篇和围棋有关的文言文——《学弈》
板书：学弈 齐读课题，指导写法，理解题意
学弈，就是学习下围棋。
出示：课文学弈插图
4 结合注释，了解作者。
本文选自-------？孟子是我国古代的思想家和教育家。《孟子》是孟子和他的弟子共同完成，记录了孟子的思想和言行。《学弈》这个故事是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时，举得一个例子。孟子有许多名言寓意深远，广为传颂。
出示：孟子名言
三、 初读课文，正确流利
1．学习文言文最基本的方法是诵读，最主要的方法也是诵读。听老师朗读，同学们体会文言文的语言美。配乐朗读
2．生自由读。
3．指导多音字读法：“缴” “为”
4．师抽读。
四、 结合注释，理解内容
1．读书百遍,其义自见。请同学们再读课文，借助注释，理解词语和句子的意思，再连起来说一说。
学生自主学习。
2．三人行，必有我师。不懂的，解决不了的问题我们一起来讨论交流。
“弈秋，何许人也？” “何为善弈者？” “谁是善弈者？”生答。
弈秋，通国之善弈者也。“……者也”表示语气肯定。用这个句式夸夸自己的老师或同学，如：音乐老师，美术老师，舞蹈老师，班里同学……王老师，通校之善教者也……
3．俗话说：名师出高徒。弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈结果怎样？从哪句话得知？
“弗若”是什么意思？“到底是谁比不上谁？（引导学生第二个人比不上第一个人。）
注意句中有两个“之”，分别指代谁？你怎么知道的？这是学习文言文的一个新方法：联系上下文理解词义。
4．同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？这不由得让人产生这样的疑问——“为是其智弗若与？”生答：非然也。
不是这样的，那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学习的。
师：其一人如何学习？生答：“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
（引导学生紧扣重点词语“专心致志”“惟”来理解。）
“专心致志”的近义词有哪些？（全神贯注，聚精会神，一心一意，一丝不苟……）
想象画面：
当小鸟唱着婉转的歌时，他听到了吗？没有。因为：生读“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”
当小河哗啦啦流过时，他听到了吗？没有。因为：——
当蜂蝶在旁边飞舞时，他看到了吗？-没有。因为：——
1．那另一个人是怎么学的呢？生答：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
想象：他可能一心在想什么？生：一心想着射天鹅，射下天鹅干什么？（一顿美餐，自己喂养，烤天鹅，送给人……）
师：他学习时三心二意精力不集中。近义词有哪些？（心不在焉，东张西望，漫不经心，魂不守舍……）
“心不在焉”出自《礼记.大学》如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪的告诉他们这句话，“其一人专心致志……”
2．同学们闭上书回答老师问题
师：“弈秋，何许人也？”生：“弈秋，通国之善弈者也。”
师：使弈秋干什么？ 生：使弈秋诲二人弈。
师：二人怎么学？生：——
师：结果如何？生：——
3．用自己的话连起来把这个故事说一说。
4．抽生讲故事。
出示：译文课件。
一、 领悟道理，熟读成诵。
1．学而不思则罔，思而不学则怠。
这则文言文全文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事。其中蕴含着深刻的人生哲理。同学们知道是什么吗？
（学习或做事一定要专心致志，不能三心二意。）
2 是啊，两个人由同一个老师教，由于学习态度不同，造成学习结果也不同。足见“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”“一心一意万事能成，三心二意一事无成”
1．同学们联系生活实际，说说自己在学习中有过这样的经历吗？
如：上课不认真听讲，作业不会做。钢琴课……音乐课……绘画课……
2．学了这个故事，你想说些什么？（对自己，对同学，对文中两个人都可以。）
3．文言文的朗读，如果根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，声断气不断，就会抑扬顿挫，古韵十足，感觉会更好。
4．指导朗读：“思援弓缴而射之” “为时其智弗若与？曰：非然也。”
①诵读速度要慢，注意停顿，节奏，读出不同句式的语气。
②古人读书讲究吟咏，读得入情时还摇头晃脑，身子也跟着节奏晃动。
5．生齐读，配乐。
出示：配乐课件
6．这篇文言文短小精悍，同学们试着挑战自己，快速背下来。
自由背，同桌背，抽生背，齐背。（注意停顿、节奏、语气）
出示：熟读成诵，背诵课文图课件。（配乐）
二、 学习重在得法，更要学以致用，活学活用。
老师给大家又带来了一则寓言故事，它短小精悍，同样蕴含着深刻的哲理，是什么呢？请同学们自主学习。
出示：《自相矛盾》课件
出示：道理课件
师小结
三、 师总结：
在浩瀚的知识海洋里，文言文像一颗璀璨的明珠，闪烁着中华民族几前年的文明，希望同学们继续阅读文言文，感受祖国灿烂文化的博大精深。
四、 作业：
出示：作业课件。
九、 板书：
学弈
一人 专心致志
弈秋 弗若之矣
一人 思援弓缴而射之
学习要————，不能——————
教学反思:
