今天是上初三的第一次检测，既是对前段时间学习效果的摸底，也是为了下个阶段学习的计划。
意外总会有的，考过这么多次试，考前也是不断地强调考试的一些事项，但还是有犯错的人。
在办公室忙碌着的时候，小金就急急忙忙地在其他同学的陪伴下过来说：“老师，我还有五道选择题还没涂答案……”边说边掉眼泪，我一下子也急着问：“怎么没涂呢，时间不够吗，现在监考老师都下去交袋装封了，没得改的，当吸取教训吧…”，看着她掉眼泪的样子又心软了，“那你快去追一下你监考老师，在一楼办公室呢，你看能不能改…”催着她赶紧的，也不要想那么多，安心考好下一科。
下午放学再碰上她，问她情况怎么样，也只能是安慰，好好考好余下的科目就好。然后她说了句：“其他科也不会考得好的”就低下头了。
那一时刻我意识到了，不仅是考试这个错误，而是她自身对自己的定位与信心不足。
小金是八年级开始从1班转过来人，很害羞，内向，不怎么和同学玩在一起的一个小女孩。我注意到她的是和老师说话总是低着头手都抖的样子，一旦老师叫上她，说话也会结结巴巴很恐慌的样子。那时我就想多关注她，霍桑效应启示我们，作为学生生活中的重要他人，老师的关注对学生的心态和努力是很有影响的，如果老师能给予一定的关注和鼓励，他们可能会表现得更好。可能是我的鼓励和疏导工作做得还不是很到位，即便是现在到初三了，她的性格方面还是没有多大的效果改变。特别是在数学学习方面，很担心她会因为多次的努力都失败而产生放弃的心态，形成习得性无助，遇到挫折时倾向于放弃，沉浸在自暴自弃与悲观绝望之中。
接下来我要认真做得并不是仅仅的关注和不时地鼓励了，我想在学生、班级等方面再下些深功夫，帮助她讲“我不行”的观念转变成“我能行”，让她在某一方面拥有自信，给她创造成功的机会。
