一、要点
1.评课技能提升路径：研读学科课标与文献→搭建适合自己的课堂观察结构表→找“一师一优课”课例模拟→准备评课模板稿。

2.优秀评课稿的生成法：（1）精炼小标题，写出诗意。（2）观课看细节，捕捉证据。（3）理论巧支撑，提高站位。

我的补充：

1.审视教室里发生的小事的大意义，解读这些小事里所包含的深刻内涵——来自佐藤学教授。

2.结合师生的个性特点进行评课。因为忽略教室的多样性和其中师生的个性，仅一般性地议论教学是非常空洞而没有意义的。

（二）比赛中如何进行观察？

1.选择课堂上普遍存在的，或者题目要求的1-2个观察点。

2.要根据视频课题预估可能的观察点。

3.在评课稿中体现课堂观察的成分。

（三）评课稿的三种形式

1.总分式：一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。

例：这节课主要讲述了……，其优点有：……，其需要改进的地方有：……。

2.测量式：需要课前有明确的观察主题，借助一定观察工具，采集教学片断中的某些数据，用理性分析这些量化的数据；提出改进或调整措施。

例：从教师课堂提问的角度来看，教师一共提问了X次，其中学生集体回答X次，个体回答X次。有X次追问，追问的效果……。

3.主题式。以某个理念、角度为主要线索，去展开评析。

例：以关注学生个体差异为主题

在活动设置中，为不同类型学生设置活动目标；在活动过程中，引导不同的学生生成不同的内容；在提问时，关注不同学生的观点，并及时追问；在总结时，将不同的观点予以融合……

二、评课框架参考案例

三、 评课角度

（一）课程的角度：目标、内容、实施、评价、资源。观察点举例如下：

1.目标：

（1）预设的活动目标是什么？活动目标的表达是否规范清晰？

（2）目标是根据什么预设的？（指导纲要、学生、教材） 是否符合该班学生？

（3）在课堂中是否生成新的学习目标？是够合理？

2.内容：

（1）设置的情境是否合理？是否符合学生的心理发展状态？

（2）课堂中生成了哪些内容？怎样处理？

（3）是否凸显了本学科特点、思想、核心技能以及逻辑关系？

（4）容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？

3.实施：

（1）预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？

（2）是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？

（3）创设了什么样的情境？是否有效？

4.评价：

（1）检测活动目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？

（2）是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/表情）？

（3）如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

5.资源：

（1）预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/多媒体）

（2）预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？

（3）生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？

（4）向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？

（二）教师的角度：环节、呈示、对话、指导、机智。观察点举例如下：

1.环节：

（1）由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？

（2）这些环节是否面向全体学生？

（3）不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？

2.呈示：

（1）怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？

（2）板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？

（3）媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？

（4）动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的/是否规范？是否有效？

3.对话：

（1）提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、侯答时间怎样？是否有效？

（2）教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？

（3）有哪些话题？话题与活动目标的关系如何？

（4）是否能够对学生的回答予以共情？

4.指导：

（1）是否对学生的活动表现出积极关注？是否有效？

（2）怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？

（3）怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？

5.机智：

（1）如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎样？

（2）呈现了哪些非语言行为（表情/移动/体态语）？效果怎样？

（3）有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？

（三）学生的角度：准备、倾听、互动、合作、达成。观察点举例如下：

1.准备：

（1）学生课前准备了什么？是怎样准备的？

（2）准备得怎么样？有多少学生作了准备？

2.倾听：

（1）有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？

（2）有多少学生能倾听同学的发言？

（3）倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？

3.互动：

（1）有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？

（2）参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？

（3）参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？

（4）学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？

4.合作：

（1）学生进行小组合作的时间有多少？有多少人参与？不同学生的参与情况怎么样？

（2）学生的小组合作有序吗？学生有无自主探究活动？

（3）学生小组讨论的质量如何？

5.达成：

（1）学生清楚这节课的学习目标吗？

（2）预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？

（3）这堂课生成了什么目标？效果如何？