邓永娟

1． 前几天，有一位家长给我看了她的孩子的语文试卷，告诉我，孩子做事情非常慢，考试的时候两篇阅读题只做了一篇，平时做练习或者吃饭什么的，都是慢性子，看着都着急！她还说，孩子回家做作业，遇到不懂的问起妈妈和爸爸时，妈妈和爸爸讲了几遍都还不明白，他们就忍不住发火了。这位家长说到这儿时，不禁感叹道：“我们家的孩子怎么这么蠢啊？”

这让我想起我女儿读小学三年级时的一件事。记得那天晚上，女儿在做数学题的时候，遇到一道难题，我拿起一看，并不是很难啊，噼里啪啦地告诉她应该怎么做，她听了云里雾里的，我再说一遍，她还是不明白，这下我发火了，一手拍在桌子上，生气地大吼道：“怎么还不明白啊？”女儿吓得立刻哭了！我更火了：“你还好意思哭？”她惊恐地低下头，小声地哭泣着。从此以后，她对数学产生了一种恐惧感，数学成绩明显比语文差得多。当我看到这个结果的时候，我马上意识到，那天晚上我对她发火，引起了多么大的反效果！正因为我的不耐烦，使她觉得自己是一个笨小孩，也因为我的发火，令她对数学产生了厌恶感，久而久之，形成了一个恶性循环。幸亏后来我意识到自己的错误，不该以我自己的标准去衡量一个孩子，而应该要从孩子的角度去看待问题，于是我盲羊补牢，及时修正错误，在教育孩子的时候，做到不发火，积极鼓励孩子，这时，孩子在我的耐心教导下，重新对数学燃起了兴趣之火，到五六年级的时候，更是在他们数学老师的引导下，数学成绩一直保持优秀，而且还竟然喜欢钻研类似奥数的难题。

这让我欣喜万分！同时也让我更加懂得，在教育孩子上，我们做为家长的，除了耐心，还是耐心，别无他法！

2.在我们的家庭教育中，我们的家长往往有有意识没意识地在说话的语句或者语气当中透露出自己厌烦的情绪，甚至在和朋友交谈聊起自己的孩子，当着孩子的面说起孩子的种种“蠢事”并且大发感慨，显然，家长这种行为是无意识的，而且是很自然地流露出来的。其实家长已经在做得一种叫暗示的心理行为，所谓的这种暗示，就是指家长以非常自然的方式向孩子发出了信息，孩子无意中接受了这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。也就是说，家长在很自然的情况下，向孩子传达了这样的信息：“你是个笨孩子。”当孩子接受到这个信息的时候，他也会在自己的心里接受了这个信息：“我是个笨孩子，连爸爸妈妈都这么说了！唉，我真是没有用！”

这种心理暗示，可以毁掉一个正在成长着的优秀的孩子！

在学校的教育教学中，我会用我的手势、眼色、说话的语气音量等，来对学生进行鼓励和表扬，增强孩子的自信心，在家庭教育中，我也经常在孩子面前夸奖孩子“做得真棒”，有孩子在场的时候，和朋友们亲戚们聊天聊到孩子的时候，我的言语中无不透露出对孩子的欣赏。我这种作法，无形当中，就用了积极的心理暗示法，孩子接受了我的这种心理暗示，以更加积极的态度去进行学习了。

所以，当我听到一些家长在跟我聊起孩子的时候，不管孩子就在自己的身边，历数着孩子的这方面差那方面差，我立刻打断她，岔开话题，然后私底下跟她说：“千万不要在孩子面前说孩子差，这让孩子很受伤！”

可是，我们的家长却对我大发牢骚：“我左看右看，都看不到他的优点啊，怎么办呢？”

我笑笑说：“没有其他办法，你只有耐心地进行教育，而且是加倍的耐心！耐心地去发现孩子的优点，耐心地去鼓励孩子，耐心地去挖掘孩子的潜力！”

3.每个孩子就是一朵美丽的花，有的一早就开了，向人们展示它的美丽和芬芳，有的只是露出花骨朵儿，却也令人充满期待的欣喜，有的却总是花苞儿，过了好长一段时间也不见动静。我们要允许每个孩子不同的天性，允许学习领悟性各有不同，孩子都在同一起跑线上跑步，我们不能要求所有的孩子跑步的速度都是一样的，而且那也是绝对不可能的。在对待领悟性比较慢的孩子，许多家长通常都是以责骂或者失望的态度去回应孩子。

我们都知道，孩子的成长是一个过程，那么教育也应该是一个过程，而不应该是结果。我们的家长在对孩子进行智力或者品德的教育的时候，眼睛只盯着那个结果。比如，孩子成绩优秀了，家长马上喜笑颜七，孩子只考了60分，立刻以“藤条焖猪肉”，对孩子痛打一顿，一边打还一边历数孩子种种的劣迹；孩子遇到烦心事时，不是以朋友的平等关系为他排忧解难，而是轻描淡写一句：“这种小事也值得烦恼？去去去，一边去写作业！”

有些家长苦恼地说：“我已经很耐心了！教他的时候，我教了他好多次，可是他还是不明白！是不是脑袋有问题啊？”“我已经三番五次地对他进行教育了，他都听不进去了，我有什么办法呢？”

耐心地进行教育，不止是体现在教育孩子的次数上，更体现在教育孩子的质量上。在教育孩子的过程中，家长们也要学会总结经验教训。就如我在前文讲到我辅导女儿做数学题时表现不耐烦引起了一系列的反效果时，及时发现问题，并且及时去解决问题。

只有我们经过不断的努力和教育，耐心地一次又一次地坚持去和孩子交流沟通，我们的孩子才会慢慢地变得优秀起来，那一朵花苞迟早都会绽放的！