今天上《池子与河流》。我还挺喜欢这篇寓言的，以对话的形式揭示了一个朴素的人生哲理，池子与河流这样的典型性格在生活中比比皆是，值得探讨。
因为是略读课文，所以给了一张表格，让孩子自行阅读，从文中找关键词，填补完整。然后开始读课文，读完了，在引导他们关注前后引号的时候，说到在诗歌中，只有前引号而没有后引号，说明话还没有说完，只有到后引号出现了，才能算一个人的话说完了。结果，一生的随口一说激起了一个我未想到的点。
“老师，这池子就是个话痨。”
一石激起千层浪，还真是。本文共10小节，克雷洛夫花了六小节写池子的话，两小节写河流的话。剩余的两小节则揭示了结尾和道理。作者这样的安排我想也是有意而为之，只有非常清闲的人，每天才有时间唠唠嗑磕，而忙于做事的人，一般是很难挤出时间去闲聊的。
池子的话多，河流的话少，正好形成了鲜明对比。这是一个文章布局上的特点，三年级孩子要开始学习段落之间的关系。今天，这个孩子无意间的一句话点醒了我这一点。教学相长发生于此。
回顾学习寓言的三个步骤：读懂内容；读懂寓意；联系实际。借助表格梳理完课文内容，开始探讨寓意，先引导他们找到文章中最后一小节，是作者直接告诉我们的寓意。
才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;
才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
这里抓了“才能”和“懒惰”两词，探讨他们之间的关系，得出了一个鸡汤等式：
才能➕勤奋＝成功。
池子与河流同为水，水生万物。这是他们的本质价值，前者选择安逸，后者选择忙碌。这样的人生观和价值观导致了他们的结局不同，影射到我们现实生活中的人物，多少人喜欢安于现状，不思进取，短暂的状态下看不出有什么区别，甚至还让人有点羡慕，但长期的安逸必然使人堕落沉沦。而只有像河流一生终其一生，都在为他人创造幸福，实现自己的价值，才是人活着的最高追求。
生命在于运动，身体的运动使人永葆青春，而精神的运动则使人灵魂永驻。
三年级的孩子读不到这些东西，也没必要给他们讲，但是从一个读者出发，我从《池子与河流》读到了这点，果然常读常新。
