寒假开始了，是难得的充电机会，自然不能荒废。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本经典必备读物，它是作为新老师的我首选的读物，于是决定用这假期，用每日三篇精读，来跟它来个第一次的亲密接触。

这次的阅读没有任何目的，就是给还在迷茫中的我一个方向性的指导。

01.请记住：没有也不可能有抽象的学生。

这是第一条，可见它的意义深远。所谓抽象的学生是不存在的，是指每个学生都是鲜活的，我们没有任何的标准可以适合所有人，都需要具体人进行具体的指导。

一间教室，几十个学生，是没有办法用一个标准来衡量的。同体力一样，智力的发展路径也不一样。一个孩子早已经可以奔跑五千米，而另一个瘦弱的姑娘可能八百米都已经承受不住。回归到不易察觉的脑力层面亦是如此，只不过它的隐蔽性，让很多人装作看不到它的差距。同样是一年级的孩子，有的孩子早已读写无碍，而有的学生能够认识的字寥寥无几，这就是他们之间的差距。即便是课外班能够看似能够缩小这其中的差距，但依旧很难的。

因此，只要一个学生，哪怕是很细微的进步，也是一个成功的课堂。一个有经验的老师，他是能够对此有着深深认识的，于是在他的课堂中，不会出现【无可救药】的学生，有些学生他只不过是跟不上既定符合大众的标准，但并不代表他不能够在他的基础上再往前走一步。这个老师会把课堂细分为好几个层级，并且给予每个学生符合他能力的挑战。让每个同学都有事情可做，在挑战自己智力的道路上，每个同学都是积极的。

之所以课堂上会出现“捣蛋分子”，那是由于他早已无法再胜任老师布置的任务，远远超过或者不符合他的能力，待在这样的课堂，对于老师和同学都是一种享受。同学们都在沉浸在智力挑战之中，人人有事做，而老师根本无需操心纪律和同学们的发展方向，一切变的轻松起来。

一间课堂，一旦可以保证每个人同学的思想都是在前进的话，也就给所有的有同学带来了精神上的愉悦。无论是师生关系还是孩子的未来发展，都是值得期待的。

那么，问题来了，把每一位同学安置在合适他自己的脑力劳动中，这本身就是一件极其难的功课。需要对同学有深刻的了解，还要对智力的发展了然于胸，另外还要对知识间脑力付出有了解，这本身就是一件极难的事情。

当每一个孩子在课堂上都在专注于自己需要解决问题的思考中，那么调皮捣蛋就可能在课堂中彻底消失了。

我的收获：这是一个教室未来需要到达的朝向：不丢下每一个同学，让每个同学在日积月累的课堂上，每次都不白来，每次都会有收获。

02-教师的时间从哪里来？

教师也是一份职业，可能外人看到的是一份一年拥有很长假期的职业，殊不知在这背后所付出的时间比平时的一份朝九晚五的工作，要多的多。

备课，作业，上课，这期间的每一件事情，都需要一个老师每天几个小时的准备，，更何况要要做一个【明察秋毫】的老师，那背后所积累出来时间又是难以估计的。因此，很多老师在时间和工作成果上面来回消耗纠结，每天同样的24小时，分给家人可以说寥寥无几。

这似乎是一个难以解脱的困境，我们怎样才能走出呢？作者提出的解决方案也很简单：读书。每天不间断的阅读，往自己有限的知识库里面不断的增加，让自己的知识体系边界不断往外扩散。每天所增加的知识看似是非常少的，但是随着岁月的增加，小溪慢慢汇入自己的知识海洋，不知不觉间就是一笔非常丰厚的财富。

因此，一名新教师，面对他的工作可能确实会在工作中消耗很多的时间，最初几年艰辛的积累期之后，教学任务对于一个老师应该是越来越轻松，因为教学内容是有限的，而自己的知识体系积累早已经很大。教学的质量会更加灵活，也更具有活力。

因此，教师的时间不是每一天疲于本命的每一天。应该注意平日的积累，才能在今后的岁月中，越来越容易应付。

我的收获：这一条建议看似很简单，却也是说到作为一名老师，自我成长的重要性。他提到一个细节，就是无论有多么的忙碌，都要坚持每天的阅读。这一点是我需要警醒和深刻反思的地方。

我算的上是一个爱书之人，平时有空了，都不忘随手读几页书籍。阅读的过程是愉悦的，同时也是困难的。愉悦那是因为一个个全新的认知，总是充斥着自己的大脑，带来精神上的满足感。困难那又是需要思考的，任何一个别人的知识，要想变成自己的，那需要经过自己内化的过程，这其中融合的过程，觉得不是一件容易的事情。

但是在平日忙碌的时候，往往会选择做其他更重要的事情，而读书也只是稍有时间的选择罢了。因此，根本无法做到每天的坚持阅读，有时候一本书要读上很久，这真的不是一个好的习惯。今后，阅读应该是我每日必做的功课，就像给我的身体吃饭一样，精神上的粮食一天也不能断。

自我的成长之路，怎么能少的了其他人的经验呢？要想很轻松的面对自己的工作，就是要不断吸取别人的经验，再在自己的课堂之中反复应用，特别是专业的学术著作，往往可以让老师看清楚很多深层次的东西，于是备课对于老师来说也变得生动有趣起来。

我希望读书对于我来说绝对不是叶公好龙式的浅尝即止，也不是锦上添花式的可有可无，要想成为一名合格的老师，要想在做老师的这条路上走的更游刃有余一点，要想自己的精神世界更丰盈一些，阅读，那一定是每日的功课，不可轻慢。

03-教师的时间和教学各阶段的相互依存性。

这里实际上说的是教学之间的因果关系，作为一个小学老师，特别是低段的小学老师，他所做的工作不仅仅关乎着自己学生的成绩和课堂效率，更深远的是影响到高年级老师的工作成效，这就是所谓的知识基础的重要型。

对于一个上了中学的孩子来说，前期小学时候的知识体系和习惯都未养成，中学的课程那就无法顺利完成。这时候对于中学老师来说，就真的是场灾难。不断的跟【差生】做斗争，就消耗一个老师很大的精力，更可怕的是，这种精力很多时候让中学老师觉得无可奈何，不得已的情况之下，他们可能会选择【放弃】一部分学生。

这里所说的并不是说知识的实际掌握多少，比知识更重要是同学们的学习能力。这里面他提到过一个能力：迅速、半自动化书写的能力，这是需要在四年级结束时就应该具备的能力。具体这是生命样的能力呢，书中后面也给予详细的解释：就是在听完老师的讲述之后，同学们应该时有能力把老师所说的内容用自己的语言说（写）出来。这也是训练同学进行主动思考的能力吧，这种能力的转化是可以经过必要的训练可以做到的。

一旦同学们真的可以做到这一点，那么他做事的时候，就相当于带了份觉察，他在阅读的时候同时还在思考。这是否也就是我们说的【批判式阅读】，一篇文章读完，不但能够从中提炼出作者的思想，还能结合本人的知识体系形成自己的意见。

小学生如果具备这种能力，那么到了中学的时候，老师一般不需要过于操心，因为同学自己会【知其然】，并且自动搜寻【知其所以然】。小学老师如果把这个能力提前做到位，那么也是在给中高年级的老师节约时间，其实，与其说是在节约时间，不如说让高年级的老师有更大的发挥空间，让他们可以带领着孩子们走向更高，更远的探索世界。

我的收获：今天作者在文中所提到的这个能力，我虽然经过自己的思考和理解，但是总感觉还是有很多欠缺的地方，此时的我倒也不急于理解这其中的涵义，待到日后慢慢的体会也是不错的选择。

令我意想不到的是，有些基础的能力，原来在小学低段就已经可以训练完成了。而已到中年的我，似乎还是不具备这样的能力，就像我现在在做的事情，提炼作者的思想，就耗费我太多的时间和思考，这还是在理性的驱使之下，离自动化还有很远的距离。

那么，这样做就毫无意义了吗？当然不是，我相信经过长久之后的【刻意练习】，这种主动的，耗费自己过多的精力的过程，会变得越来越轻松的。

已经落后了很多年，还是要继续加紧赶路不是？