今天讲《台阶》，孩子们在讨论“父亲的目标实现了没有”的时候产生了很大的分歧。有的人认为父亲的物质生活水平确实提升了，可是有的人认为父亲的生活水平没有提升。
对于这两种观点，我很容易找出他们的分歧点在哪里。但是我没有一语道破，而是不断让更多的人发表看法，我只负责总结，一句话总结同学的观点和理由。很快，就有学生发现，争执的关键点在于“究竟什么才是生活水平提高的表现”。这个是很容易明晰的，所以最后大家很容易同一观点了。
收获一：只要我们不断让学生看到自己思考的依据，思路发展的轨迹，他们自己就能发现问题所在。
当大家讨论到“父亲的社会地位到底提高了没有”的时候，学生的发言更加踊跃。他们的观点类似，但是我不能一下子总结出来。我就实话实说。直接告诉孩子们我的感觉，而且明确说出我的困惑。孩子们立刻就比较辨析，很快，他们自己说出了自己观点的分歧。帮助我们推进教学环节。
收获二：课堂对话一定是平等的，教师不代表权威，也是学习者，一定要放低姿态，真诚沟通，我们可以给学生展示一个学习者应该有的姿态：不断思考，不懂就问，真诚表达，积极思考。
这堂课从说到写，在讨论中，学生发现支撑自己结论的重要依据都来自于课文，于是就能好好研读课文。有同学为了证明父亲的生活水平提高了，找到了父亲后来是雇人盖新房，这就说明了父亲有了一定的经济能力。还有同学能够发现，父亲一生卑微，但是卑微者心里也有极大的自尊，父亲正是渴望得到别人的认可，才去花心思、花精力、花时间修建有高台阶的新屋。
收获三：课文是最好的素材，问题设计好了，点拨到位，学生一定是非常喜欢研读课文的。
一堂课是否成功，可变的因素的很多，但是教师在课堂上的成功，绝对不是自己的倾情演说，而应该是给孩子们搭好不断上升的台阶，从而帮助学生成为最好的自己。
