朱会利 焦点讲师班五期 洛阳 坚持分享第690天《我们讲清楚了吗？2018.09.27
今天带着三年级学生进图书室看书，因为其他班级还在上课，我特地又强调了一遍纪律的问题。首先是从教室到图书室的路途中要排队、保持安静，其次进到图书室找好自己想看的书就安静下来静心看书，不能说话，还有书从哪里哪的就放回哪里去，不要把书弄乱。除此之外，如果要借书还书的提前准备好借书卡，以免耽误时间……
讲完这些，我不知道他们是否明白，所以又提问了一遍，第一是什么，第二条是什么……听着他们很流利的回答上来了，我才让他们排队到图书室看书了。到了图书室，果然很安静，偶尔有人看到书中精彩的内容，忍不住想和旁边的人分享一下，在我的提醒下也不再说话了。从哪里哪的书放回哪里去也践行的很好……
这让我想到了，很多时候我们对学生说的话，其实最终学生没有做到不能完全怪他们，因为在说的环节中可能已经出了问题。比如说下课了，我们才开始布置作业，有的人开始说话了，就导致一些人不专心没听进去，没记住；又比如我们讲不让做什么事情，但是没有告诉学生应该怎样做，所以他们就做不好，我们又反过来怪罪他们，其实他们很冤枉，因为他们根本就不清楚标准和要求是什么，却要承受我们的愤怒，也难怪有的学生会不服气。
那为什么会这样呢？其实有时候使我们没说清楚，或者我们以为我们说明白了，但是孩子们的认知能力可能并不明白，但是又不敢问，结果就要么不知道怎么做所以不执行，要么做的一塌糊涂也就那样努力的应付着，结果反正就是老师家长不满意。试想一下，如果领导给我们安排了一项工作，但是没有说明具体的要求和细则，我们是不是也很迷茫不知道该怎么做呢？有的时候，摄于领导的权威，甚至还不敢问，只能从其他途径了解或者按照自己的想法去做，结果做出来了很可能还被批评一顿，说是完全不符合要求，甚至被说自作主张。我们这时候什么感受，是不是觉得很委屈，甚至在心里很不满意领导对我们的苦劳视而不见的态度……
所以，下次当我们传递信息给孩子的时候，真的要先问问我们自己，我给孩子们说得够清楚够具体到能操作吗？问问孩子他们的理解到底是怎么样的？甚至有些事情需要给孩子们做个示范，让他们不仅听到而且能够看到具体的做法，才能保证他们做对的概率。
我们以为的只是我们以为的，真实的世界可能和我们以为的相差十万八千里！
