－－其实你很会表达
ZY是个敦厚的小男孩，宽脸型，肉乎乎的，眼神温暖纯静，说话语速稍慢，非常清晰。开学不久我就记下了他的话。为了示范写作文，我写了描写校园芒果树的文章，也朗读了以前描写木棉树大榕树的文章，看着电脑屏幕闪现出那么多字，我听到他说：“老师，你好像会变魔法，一下子变出了那么多字！”
“你说的真好！会说话就会写文章！”
事实是，这个看起来很会说话的孩子，不会写文章，连一句完整的句子也写不出来，当我把他这句话的过程写在作文本上时，他连抄也不会。听写背诵默写，也都非常困难，上课总爱呆呆地走神，考试时空白一片，一个字词也写不出来，我傻眼了。他没有学习的动力，也没有储备到字词。在被我逼着要写出一点什么时，他写了一页多，仔细一看，全是没有意义的句子：“我的了呢吗”，反复出现，没有一句有实在的意义。
我不知道该怎么办？不能跟同学们同步，该如何去唤起他的积极性？
有一次，他不小心拉一位同学去玩，导致那位同学跌了个包，ZY很紧张，很愧疚，他不停地道歉，说下次再也不会这样了。第一次，我听见一位孩子如此真诚地面对自己的不当行为，那么真诚地道歉，为他人不安，听着他的话，我仿佛看到了他那金子般的心。
有一天，我们朗读一首诗《太阳是大家的》，点读时，发现同学们的速度偏快，他举起手来，要朗读：
西边天上的朵朵白云
变成了红彤彤的晚霞
从东山上升起的太阳
到西山上就要落下
……
ZY的声音动听，语速适中，他日常的反应不快，在朗读上却成了优势，缓慢而有力。他一读完，全班同学都不禁为他鼓掌。
自此，ZY喜爱举手来读些什么，背诵，默写诗词也在老师的再三强调下，在第二天完成了，第一次完成学习任务！
我拿到一本他们一年级时非常喜爱的绘本《大卫上学去》，让他读出来，他读的很好，看到最后老师用手摸着大卫的头的画面，我让他说说画的内容，他说：“你真棒，奖励你一颗星星！”
“你说得真好！就把这句话写下来，好吗？”
ZY认真地在作文本上写下这句话，刚好我的儿子过来，我让儿子教他用上双引号，教他写不会的字。
ZY写下了这句话，是他第一次写了一个完整的句子。
午读时，他来到了图书室，我让他大声朗读图书室里的绘本，他只是朗读，我希望他下次还要看图。
我知道该怎么对待他了，缺失的东西现在尽力给他补上，缺失了语言的表达，智力的开发，一个孩子每天的午饭和晚饭都在接送班吃，从周一到周六都在接送班里渡过，他缺少成人与他的交流，他缺少阅读，他缺少听读。
每个人的本性都渴望欣赏，我听到了一个孩子真诚善良的话语，听到了一个孩子动听的朗读，就此打开了他的心门，他在学习上愿意付出努力！我不知道接下来会给他带来多大的变化，只希望他每天能朗读，阅读，用读来给自己输入语言的材料，一个不能运用文字来表达的人，最起码也能用语言来表达，口语的表达，耳朵的输入，眼睛的输入，最终会带来文字表达的进步！
附：《朗读者》开头就介绍道：珍妮弗出生时即患有唐氏综合症，但她的父母并没有放弃，而是抓住所有可能的机会给她读故事听。珍妮弗四岁接受智商测验，智商高达111分。
艾琳出生第一天起，她的妈妈就开始给她读书。15个月时，艾琳每天的阅读量达到30本书左右；21个月大时，艾琳就可以说出完整的句子；24个月时，艾琳已经知道1000个词。
罗伯特艾伦6岁时成为孤儿。7岁时，他的姑婆开始给读书给他听，后来，他读一切他能获得的书。他从未上过一天学，直到32岁进入一所小型学院就读。3年后，他以最优秀的成绩毕业。接着，他获得了凡德比大学的英文硕士与博士学位。如今在田纳本马丁大学任教。
给孩子朗读有神奇的效果。
