我的叙事没有惊天动地，不会催人泪下，有的只是平凡琐碎，不值一提。但它却实实在在，感动着我，影响着他。若干年后，他可能什么都忘了，但我会记得，那个小“哥白尼”，那个眼神由迷离变得闪光的小男孩。
他叫程家豪，是去年我刚送走的一个五年级毕业生，现就读于福田实验学校。他学习成绩好，却不是让我欣赏的学生。他上课有时会和別人说话，也有过对我的说教表现得不以为然，有时自视清高，觉得我讲得都会了，就眯起眼晴不听了。你让他回答问题，他的回答总不清晰流畅。
有一次，刚下课，他的前一桌同学向我告他的状，“老师，程家豪说，你不如我们以前那个老师好。”我很好奇，“哦？”“我们以前的老师光讲重点，直接告诉我们怎么做。你太啰嗦了。”我明白了大半。这节课，我让他们经历“探索方法的多样性”来得出同一结论。方法一一呈现，程同学嫌繁琐。我的引领他感觉慢而麻烦。于是，我把他叫到跟前，问：“你是不是觉得老师讲的方法太多了，太麻烦了？以前的老师是不是直接说一种做题方法，让你们记住，然后再做题训练？”“你这样太浪费时间了，都听烦了。”“你会了，可是其他同学都会了吗？”班长刘丙雨打抱不平，“老师不是想让同学们都会吗？”眼看下一节课快到时间，我就以微笑结束谈话，离开了教室。
再上课，我给学生打比喻：你们喜欢自己吃饭还是别人嚼了之后再喂给你？有些同学听了还表示恶心。我继续说道：“一个新知识点，老师直接告诉你结论，你们就好比是吃嚼过的饭食。索然无味。如果你们经历探索的过程，就有趣的多，获取的知识也不容易忘记。”程家豪有点不好意思，可能感觉老师这番话别有所指吧。
我对他印象还是好不起来，因为他上课还是我行我素，不够专注。确切说，我对他已经有了偏见。一次考试，几个高能选手早就做完了。他们都想考满分，又怕考不到。所以，想交卷又不想交卷的。“小学霸”冀承熙第一个交卷，他得了99分。看到冀承熙交卷了，与他不相上下的韩家庆沉不住气了。他就是上次告状的学生，坐在嘉豪前面。这次他想交卷，而且想和嘉豪一块交。我问“做完了？”“嗯，程家豪他说有道题错了，还差一份。”哼，这不明摆着商量题来吗？他俩的试卷我收上来一起看。韩家庆9 5分，程家豪85分。我不假思索地对程家豪说：你才得了85分，你不细心谦虚点，不该错的也错了，人家韩家庆95，冀承熙99分。”说着我就把试卷扔给他改。我看到他默默听着，很难为情，低头改试卷。我马上意识到我说的是不是过重了。
当我批阅试卷时，程家豪那道有疑问的题，我判为错的题，我也觉得不太对劲，就又仔细审了一遍：空气中氮气和氧气的体积比约是21：78，660立方米的空气中有氮气和氧气各多少立方米？-------空气中除了氧气、氮气，还有二氧化碳、惰性气体、杂质等。大部分同学都跟我一样，陷入了思维定式。直接用660乘21/21+78和660乘78/21+78列式求出氮氧体积。
原来是我错了。我又告诉其他同事，他们也犯了和我一样的错误。我感到很愧疚，赶紧把程家豪叫过来，问他的解题思路，对他的做法表示肯定，问他考虑的那一份是否明白。我始终表现得很柔和。他面带微笑地离开了办公室。
批阅完所有学生的试卷，只有程家豪一个人做对了。我十分感慨：如果不是他，我还意识不到做错，更不会告诉同事，同事也会继续出错。多亏了程家豪。一开始，我还嫌人家不认真，把人家冤枉了。我想着弥补我的过失。此时，我想到一个人，哥白尼。
我做足了“哥白尼”的功课，在第二天讲评试卷时，郑重地介绍哥白尼的情况。我话锋一转：我们班也有一个小哥白尼，这次应用题第一道只有他一个人做对了。他就是程家豪同学。我们一起给他鼓掌。这次程家豪的脸上是前所未有的高兴，笑得很舒展。
没想到，从这节课后，程家豪变了，变得积极举手回答问题，变得更爱思考，变得愿意和我说话。我心里也很高兴。我不禁又一次感叹：表扬的力量真大！
