文化是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态，可以分为物质文化和精神文化。学校文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖学校所有成员，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化为主要内容。
艾瑞德国际学校文化
办学理念：走自然生长教育之路，办有温度有故事学校。
校训：启蒙、博学
校风：干净、有序、读书
校志：
天地无人推，日月无人燃而自明，星辰无人列而自序，人之所以生，所以无，所以荣，所以辱，皆有自然之理。教育，应是自然生长。
教育哲理：每个生命都是珍贵的存在
每位老师都是美丽的不同
每位家长都是重要的链接
班级是学校一个小的单位。班级文化是基于学校文化来构建的，它立足班级学生的个性需要和发展，班级成员形成共有的信念、价值观、态度。班级文化可以让每一个学生在班级中都可以找到归属感，每一个班级因班级文化而成为美丽的不同。通过班级文化的影响渗透，可以形成良好的班风，可以努力把班级打造成为具有儿童心、教育感、生命场的地所。
班级的精神文化构建围绕学校的文化生成，师生共同描绘班级愿景，给班级起一个响亮的名字，绘制班徽，创编班诗，班歌等。
班级愿景就像一首乐曲的主旋律，一篇文章的主旨，它高度概括了师生所期望达到的目标，是我们要成为什么样的老师，成为什么样的学生的清晰表述。班级愿景的表述要着眼于“人的全面发展”。
一次农场田园之旅，我和班级的学生偶遇一大片向日葵花田，学生们被一个个硕大的向日葵花盘所吸引，那些可爱的葵花一个个仰着头面对着大阳微笑。学生们像小鸟一样叽叽喳喳地议论起来：“你看它们金黄金黄的，多像一个个可爱的小太阳啊”“是啊，它们的花瓣是三角形的，无数片小花瓣围着圆盘，像太阳发出的光芒。”“我觉得它们的叶子像一只只可爱的小手托着美丽的太阳......”班长突然发话：“老师，咱们不是要给班级起名字吗？要不咱们就叫向日葵班吧”班长的话音刚落，其他的同学一起跟着附和道：“好啊，好啊！”一次田园之旅，向日葵成了班级学生们心心念念忘不了的事物，于是“向日葵班”的名字也由此烙上了学生们的印记，孩子们希望自己能像向日葵一样美丽。
一个响亮的名字就是一张闪亮的名片，向日葵班就是一张发着光的文化名片。响亮的名字，打上我们的烙印，我们用行动将它擦亮。
班名的诞生，使班级里的同学更自信了。他们觉得自己就是一株向日葵 ，每天就应该向着太阳，昂首挺胸。班名的诞生也让班级里的学生对向日葵越来越感兴趣。于是，我们的向日葵探究主题课程由此展开。 通过向日葵研究主题课程---认识向日葵，学生们了解了向日葵的身体的组成，向日葵的生长过程，通过搜集资料知道了向日葵的向阳性以及向日葵的生长习性。对向日葵有了深入的了解，学生更加喜爱向日葵了，他们说“我们要像向日葵一样向着太阳，乐观、积极、勇敢、坚强地茁壮成长。”这句话也就成为了向日葵班的班级愿景。这种由班级故事生长出来的班名和班级愿景深深地影响着学生们，班级愿景是学生们内心真切的渴求，增强了班级的凝聚力，学生们时刻谨记自己是一株可爱的，向着阳光，积极向上的向日葵，这种信念在他们的心中生长，他们也时刻以此来规范自己的行为。
美国诗人惠特曼的诗句：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，那东西就成了他的一部分......无形的精神引领着向日葵班的学生们，向日葵已经烙在了他们的身上，他们同向日葵一起成长。向日葵的精神在他们的言语中、行为中慢慢生长、发芽......
班诗【我要做一棵向日葵】
班歌【向日葵，早上好】
班呼：
【超越梦想 茁壮成长
面向阳光 天天向上】
班级愿景：
我们要像向日葵一样向着太阳，乐观、积极、勇敢、坚强地茁壮成长。
教室环境文化是一间教室文化的外显，是记录班级学生生长轨迹的地方。 向日葵班班级环境文化以“向日葵”为元素设计。
班级名片墙上有我们自己设计的班名“向日葵班”，向日葵班徽，班级生长亮点，班级集体照，好书推荐卡。向日葵班班级内部主题墙为葵花朵朵向阳开，墙壁上挂有各种向日葵主题作品。一间教室就是一间小小的图书馆，“向日葵书角”是学生们最爱的地方。
向日葵班级精神文化引领学生们，环境文化给学生们温馨而舒适的“家”的感觉。潜移默化的影响着学生们，慢慢地“干净、有序、读书”的班风在班级形成。向日葵班的学生们和班级文化融为一体，像向日葵一样向着阳光，天天向上。
向日葵班班级文化建设是基于班级学生的个性发展需要而形成的。向日葵班级文化让每一个学生在班级中都可以找到归属感，在班级文化的滋养下，一股力量在悄悄地生长，每个生命因文化而成为美丽的不同，每个学生都像向日葵向着阳光，自然生长。
