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有些孩子的作业总能给人一种舒服的感觉，我觉得这就是彼此的成全。她成全我去“欣赏”，我成全了去她“收获”。

说起我心中的完美作业，我总能想起那时还是四年级的她，每一次的作业都能让人眼前一亮。工整的书写，没有一丝懈怠；漂亮的构图，没有一丝拖沓。我想，这一定是许多家长心中“别人家的孩子”吧。

她的书写和构图绝对不是我教出来的，在这背后，文静的她一定也曾付出过艰辛。在别人草草应付作业的时候，在别人找各种理由不完成作业的时候……

那时候跨年级，每天批改两个年级两个班的各种作业和练习册，那样的书写和卷面绝对是独一无二的。每当翻到她的作业，我便能体会彼此间的成就感。或许，更多的是我作为老师的成就感，她只是交了一次又一次让我满意的作业。

有时候，再对比一些书写潦草，本子乱涂乱画，不按要求完成的作业，那种鲜明的“悦”感也就油然而生。是的，没有对比就没有伤害。

当然了，在现在的五年级作业堆里，也有那么几本让人舒服的作业。他们的思路会更为清晰，写话内容会更加丰富。

从四年级的不少于三句话，到五年级的不少于50词，要求其实是提高了许多，所以我也鼓励孩子们从模仿课文开始写起。当拿到一个话题时，先让他们想想可以从哪些方面来写，然后让他们把这些大概的点先写下来构成自己的思维导图，最后根据思维导图来写话，也就水到渠成了。

我个人是比较喜欢看孩子们的写话本和听写本，因为这两项作业可以比较真实地反映他们的掌握情况。当然，我最喜欢看他们的思维导图，因为总有一些作业能给人以惊喜，让人爱不释手。每次学校组织作业检查，其实老师们也喜欢看图文并茂的写话本，毕竟谁都不能拒绝让人产生视觉冲击的页面。

既然，有些作业是彼此的成全，那么，就也有些作业是彼此的噩梦。乱七八糟的书写，黑乎乎的本子、纸张，错漏百出的表达……在教与学的过程中，确实不太可能让每个孩子都按照自己的要求去百分之百地完成作业，所以有时候也不会太“斤斤计较”，不知道这算不算佛系了？

写至此，不管怎么样，始终要保持一颗平常心吧，毕竟面对的都是孩子，且都是具有不同的、个性鲜明的独立个体。

愿我们彼此都继续努力吧，尽自己所能。