在第７２条建议中，着重介绍了少年期学生思维活动的特点。特点一，在认识周围世界各种事物和现象的属性时，少年不仅注意那些明显的、易见的、作用于感官的属性，而且注意那些隐蔽的、不易觉察的属性，并且他们更多地是对后一种属性进行思维的分析。特点二、是他们对事对人持一种批判态度。特点三、他们比学龄初期儿童更明显地表现出一种从整体上把握感知对象的意图，并且力求根据占主导地位的正面特点或反面特点提出关于感知对象的看法。特点四、少年的智力积极性不仅要求从事独立的脑力劳动，而且更重要的是要求意识到这种劳动的智力目的(遗憾的是，教师往往忽略了这一点)，并且由此而体验到智力情感。总之，日益深化的智力发展和情感发展是少年期的特点，智力积极性是少年精神发展的极为重要的因素。
平时的教学中我们要认真学习课标，周密的备课，要求学生掌握基本的最低限度的知识，把它们永远牢记和保持在记忆里。实际表明，如果孩子没有熟练掌握某一项基本技能，那么孩子就无法顺利的进行学习。在教会孩子掌握一个个的技能时，必须实现相互结合的原则：当掌握一种技能正在完成时，就开始掌握另一种技能。新的、较复杂的技能是建立在不太复杂的技能的牢固基础上的。同时，我们把必须识记和记忆的东西跟那些只要理解而不需识记的东西之间，划一条明确的界限。因为如果我们要想让学生把全部的东西都记住，那是很难的，他甚至连那些必须识记和保持在记忆里的东西也记不住。
