一次四年级的模拟考试之后，我按照原来的习惯马上给孩子们进行讲解。最后一题还是和原来一样的阅读题。孩子们喜欢听阅读题，第一是这一类的题虽然以“压轴题”的角色出现在三、四年级的试卷上，但是往往都不难；第二是这类题大多都是小故事，毕竟小学的孩子是很难抵抗住故事召唤的。

故事的情节是这样的：主人公是一位坐在火车上的成年男子，当火车到一个小站临时停靠时，男子早已饿的饥肠辘辘，当他把脑袋伸向窗外的时候，正好看到一个在路边玩耍的小男孩，男子灵机一动，招手把小男孩叫到车窗下，男子问小男孩你想吃汉堡吗？小男孩使劲地点点头。男子掏出两美元，说：“你去买两个汉堡，我俩一人一个好吗？”小男孩接过男子的钱转头向汉堡店跑去，不一会儿男孩啃着一个汉堡回来了，他把剩下的一美元递给男子，说：“不好意思，先生，汉堡店里只有一个汉堡了，这是剩下的钱。”

故事讲完了，让我没想到的是，最后一道判断题成了我职业生涯中遇到的“最难”的题。题目是：通过这个故事，我们认为这个小男孩很聪明。（ ）

当我看到答案的那一刻，真是大跌眼镜。答案居然是“正确”。如果我是考生，真难在后面的括号里打上对号；现在我是老师，让我告诉我的学生们，这个靠耍小聪明获得私利的男孩的做法是正确的，更是难上加难。想想都可怕，小男孩接过火车上男子钱那一刻，其实也是在接受一份信任和对别人的承诺，但是当这份承诺不能兑现的时候，他又凭借自己的小把戏对这份承诺潦草收尾。这一举动有点像我们平常日子说的：“钻头不顾腚”。

这让我想到了当今社会上好多这样的例子，比如有些使用共享单车的人，为了自己方便乱停放，他们图一时方便，给工作人员增加了工作量；在这个网购盛行的时代，商家为了吸引更多的消费者，不惜制造虚假好评，所以才会有那么多买家秀和卖家秀的对比出现；更有甚者，买家买了衣服或者用品，在并无质量问题的情况下使用后，七天无理由退货。这些种种都是当事人只在乎自己的利益和感受，而没有站在别人的立场上去同理他人。

如果作为一个老师去传播这样的理念，无非是引导学生成为精致利己主义者，在他们以后的道路上，会时时刻刻最关注自己的利益，而一个不考虑他人感受和利益的人，在社会上又怎么能有所成就呢？换句话说，即便有了暂时的小成就，因为德行的亏欠，怎么会长久？

在我的思绪飘飞了一会之后又拉回了教室，这是我在遇到最难的题目时也没有出现过的纠结和紧张，没想到学生们接下来的言语给我的思考松了绑。

我问孩子们怎么看待这个问题，有的说：“小男孩的做法看似耍了小聪明，其实挺不地道的。”

“如果是我也绝不会认为小男孩的做法是聪明的，这是只顾自己的自私。”小超说着，我还看到了他因激动而涨红的脸。

可怡是个有思想的女孩：“男士给小男孩钱就是想获得食物，如果是汉堡店只剩下一个，他也可以把这一个汉堡一分为二，两个人一起吃啊！”

“如果我是小男孩，我会把这一个汉堡都给男士，用手里剩下的这一美元，再去买别的食物！”

……

孩子们七嘴八舌地说开了，我的心也打开了，这种美好与欣慰无以言表。