时间：2018年9月27日上午
地点：华师大
主讲：崔允漷
自学30分钟：学讲义20分钟，再找伙伴合作10分钟，思考三个问题
讨论
1.为何要变革教学方案？
一组观点，教授板书
教授：
＊教学现状有问题
＊关注学生如何学会
＊让学校、老师变得更专业
＊让学生考得更好，过更有意义的学校生活，更有意义的童年
课间小行动——追星
2.学历案如何编写？
教授
评价任务强调匹配！
变革是为了越来越接近学生来描述目标
教授：
评价任务为什么放在过程中？
可以马上判断有没有评价
写目标时要想到怎样好评价
教一下评一下就知道学生会没有
只要学困生会班级三分之二就都会了
一堂课目标3——5个，教一下评一下，是学历案经典教学模式
什么叫单元？
是一个大观念，分出小观念就是小单元
交规路考驾驶素养迁移出学生素养
知识——交规
技能——移库
能力——路考
知识 技能越多不等于能力越强，不等于素养越高
素养如何评价？如下
单元式建筑与单元式学习，
知识点就能看到学生素养
学习过程本身就是评价过程，要设计出来
单元整体设计，单元就能看到素养
专业发展=个人知识管理
不会管理，
就忙得要死，
而后碌碌无为
学生也一样
所以老师别老要学生做作业
老师就是分配任务组织学习
不关注就没有问题
不评价就没有问题
正确 流利 有感情——这种表述只有教学任务
正确——表述为：不错字、不加字漏字地朗读课文
3.基于学历案的教学可以怎样、会遇到哪些困难？
困惑
会否模式化？
教授：模式便于传播，用模式的人要灵活处理
是否愿意用学历案？
教授：先做起来
老师的精力重点在课前
课堂上才有精力更关注生成
学生是否愿意主动投入学习？
如何避免假学习、假讨论？
困惑：哪个学段介入学历案更合适？
教授：
高中好，
自学能力强，
小学呢，
5 6年级可以发学历案，让学生看上去喜欢的人文本
小学四年级以下区别对待，
不需要学法建议
站在学生立场写学历案
困惑：建议在以后的学习过程中提供上课的机会，课堂观摩！
评价任务如何设计？
教育的最大问题，如图
每个学生不一样，
学历案怎么解决异学习？
优先三分之二照顾
刘主任：
今天你解决了什么问题？
崔教授通过哪些途径，
哪些安排引导大家解决问题？
我们的学历案怎么实施？
回去怎么做？
