一件事， 如果到最后是一个闭环结构，那可以称得上是圆满了。否则，这件事的结果说的文艺一些，是给人带来了无限地遐想，说通俗一点就是无疾而终。
在班级管理中，我们二年级时的班级卫生，以省略号结尾……
二年级刚开学，我做了一个卫生值日表。在这个表格上，我把每个学生每天要值日的内容安排地明明白白，可是一个月后，窗台上仍然有灰尘，地面卫生也不是每天都一尘不染。再后来，由于学习时间紧张，在班级卫生这一块，学生们更是熟视无睹。也只有在我动员过之后，学生们才意识到，哦，要开始打扫卫生了……
事情为什么会发展到后来那种地步？是学生的责任感不强吗？话不能这样说，人并非生下来就有一种强大的内动力，责任感也同样如此，它是需要后天培养的。作为教师，如果班级孩子的劳动主动性不高，只能说明，这位老师还没有唤醒孩子的责任感，还没有让学生养成每天劳动的好习惯。
如今已经三年级下学期，我又制定了一份班级卫生值日表。值日表上规定，每个人每天都要擦拭自己教室内外的栏柜。同时我也安排了检查员。检查窗台，检查地面，检查栏柜等等。开学第二天，我分配了任务，直到昨天，学生们的值日劲头还很高涨。
良好的开端是成功的一半。刚开学，孩子们做事情都很积极，那如何让每天每人值日成为班级日常？这就需要及时检查定期反馈。
每天早晨，学生吃过早饭后，可以给他们5分钟的时间打扫卫生做好课前准备。五分钟后，由检查员进行检查，最后卫生委员进行总检查并给打扫合格的同学所在小组加分。放学前，每个小组的组长检查组员的卫生，卫生委员检查全班，并及时反馈。每天一评价，直到学生们养成一个良好的值日习惯。
在繁琐的日常工作中，把各项事情安排地井井有条，也是一种能力。这需要班主任慧眼识英才，选择合格的班委，定期与之培训交流。
开学之初，我的两个班长很是负责任。但是他们的班级管理方式却简单粗暴。我们教室实施的是小组积分制，只要有同学表现不好，我们班长就会去给他们减分。这种方式的确会有一定的威慑力，但并非长久之计。教育需要智慧，班级管理也同样如此。
我打算尝试放手，让学生管理学生。每天晚上抽5分钟时间，让班委发言，给同学们说一说今天大家的表现。对表现好的同学提出表扬，并给所在小组加分。对于表现不好的同学提出批评，但是不扣分，让他自己反思，希望能有所进步。用人不疑疑人不用无条件地相信，相信相信的力量。
每天的反馈，也是教师与学生沟通方式的一种。及时地对孩子的行为做出回应，让他知道，在我心里，他很重要，他的点滴进步，我都知道。
