一、分享
今天，我从同事那里喝酒回来，手里提了两袋糖，上次也存了一袋。数学老师恰好有事回家，我代他下了一节晚自习。学生们看到我提了两袋糖去教室，吆喝声一片，像一群从赛场凯旋而归的健将。我被学生们那种欢呼声感染了，那种很单纯地快乐，写在每个小孩的脸上。然后，我把钥匙递给班长，叫她帮我拿上次存放的糖果。
不一会儿，讲台上就有三袋满满地糖果了。我叫学生自己数好人数，寄宿生恰好二十八人，每个人按顺序发了四颗不同口味的糖果。他们很听话，一个个轮流过来领取。还有一部分人，自动地叫着“下一位”。这真是出乎我的意料，这些学生可以这么怡然自若得接受我的礼物。后来，我分得还剩一部分，班长又拿出了粉色透明袋子，主动帮忙留给没来的通宿生。最后，我让学生把糖果放到课桌里面，提醒他们每次别吃太多，对牙齿不好。他们也安安静静地，拿着数学作业开始做题了。
这就是分享的力量，在分享中，学生明白老师的期许，秩序井然，超越了三年级小朋友平常行为。
二、碰撞
上个星期我们教室的饮水机坏了，湿了一地，我也没想到很好的办法。那次去舅舅家喝酒，看见舅妈买了一个压水器，像小朋友吹气球的玩意儿。班会课上，我就问他们，谁家用这个东西取水。那时就有一位同学站起来了，张朱冰同学，她说妈妈买了，把价格也报给了我。我就请她转告一下，让她妈妈帮大家一个忙，到时候再把钱给她妈妈。我们这位小朋友特别负责，这个星期一就带来了。
拿过来的时候，我就开始预设接下来的情况，但我没想出一个可行的法子，那就让学生先乱起来吧！结果，晚上就有学生告状了，说其中一节细管异位了，水没法压上来了。然后，我让几个小朋友带一个杯子，装下剩下的水，水桶空了，细管取出了，又重新安装好了。
接着，学生们就开始议论纷纷了。他们想顺利喝到水，但我又说压水器不能损坏，必须找到一个可以担当此重任的小朋友。他们就开始自行推荐了，乱哄哄地说了十来分钟，最后选了张朱冰，让她来负责。每次喝水都经过她的同意，晚上压水器由她保管，放到干净地袋子里。这几天，我们的地面干干燥燥，学生喝水也不犯愁了，这就是学生给老师的智慧与启迪。当你没有想到一个好点子，不妨走到学生中间，他们一定会找到一个合适的人选，胜任这个任务，而且办法比老师预设得更好，更有效。
其实，张朱冰同学这个学期还帮了我一个忙。我班有两个女孩子，嘴巴像小麻雀叽叽喳喳说个不停。她们又不犯大的错误，每节课提醒不下五遍。我真没办法了。也是这位张朱冰同学，她建议让班上最不爱说话的女孩跟其中一人座，因为那位最沉默的女孩，永远不会打破她沉默的节奏。事实证明是正确的，这两位女孩子分开以后，课堂纪律明显有很大转机。
我特别相信学生，学生中一定有几位具有超出寻常领导才能的孩子。他们会凝聚一部分学生的人心，会想出比老师更好的办法。他们这种能力与生俱来，不是平时孩子所说“一百分”那么单一。这种隐性的能力无法在试卷上体现，听起来有时候像瞎吹，用在关键问题上恰如其分。
一位成长中的班主任必须具备这种思想，在与学生交流中发现一些问题，受到启迪后，驱动学生们去自身解决问题。他们会在一次次寻找中，发现不可多得的人才，而这些人才一旦成长后，在社会上的功效不能显性的标准来衡量，却能成一件件了不起的小事，慢慢地会在人群里干大事。而优秀的教师无一不是这样的伯乐，发现孩子的亮点，给他们一片滋养的沃土，任他们自由成长，开花，结出个性鲜明的果实。
