一、巍巍目前的汉语言文化程度
在我们开始这个话题之前，我先和大家分享一下我家巍巍目前的一个汉语言水平吧。
巍巍他现在是5岁9个月，已经是进入独立阅读第三个年头，阅读的内容也从以图为主的绘本过渡到全字的故事书，少儿小说以及少儿百科知识书。可以说，基本上除了认知达不到的内容，他都可以阅读，并且通过阅读来汲取知识。
接下来，我来分享一下我们在母语，也就是汉语言启蒙这块的一个过程和思路。
二、前语文期的汉语言启蒙与积累
汉语是咱们中国人的母语，但并不能说因为汉语是母语，就觉得没有啥必要去专门地启蒙和学习。相反，我们更要利用好母语这样一个好的大环境和便捷的资源条件，给孩子打下一个坚实的汉语言文化基础。今后语文在升学中的重要程度，今天不必展开多说，大家都比较了解。
然后，我们详细说汉语言启蒙积累的路径。
我个人把汉语言的启蒙与积累分为两个阶段，第一个阶段，我自己把它叫做前语文阶段。
前语文阶段是什么意思呢？
现在大家提到学前的语文学习，几乎就是不离拼音，认字两个模块。好像似乎除了拼音和识字以外，语文就没什么可学的了。嗯，也会有一些人提到背诵古诗词以及读经。而几乎所有的幼小衔接机构也是干这些事儿。
那咱们学前的语文学习，真的就仅仅限于拼音、识字、背古文古诗这几块吗？非也！！！咱们孩子对母语中文的学习远远比这早很多！
小朋友的汉语文启蒙，积累是从一岁左右，牙牙学语时期就开始的。 最早妈妈教小朋友说话，这个过程中，我们的母语就开始了学习和积累。
所以，我把正式语文学习之前（基本就是学龄前）的汉语文化积累阶段，都称之为前语文阶段的学习。（可能不太严谨，原创理论仅参考）
接下来，我分享一下巍巍在前语文阶段进行的汉语言文化启蒙和积累的经验。
最早呢，从教说话的时候就有一些需要关注的点和大家分享。
首先，养育者要和小朋友高频交流，通俗点说就是要和孩子多说话，多互动，多进行语言信息的刺激，并在互动中尽量使用规范正常的语言。家长不要觉得因为孩子是小宝宝，只有一两岁，就跟他说特别幼稚的语言。我们其实是可以跟孩子沟通一些相对复杂一点的内容的，然后引导他去理解，在这个过程中培养孩子的听力理解能力。对，咱们不光学外语，学英语，要听力理解能力，实际上咱们的母语学习最初也是一个听力理解的过程。回想一下我们教孩子说话，不就是拿着一个实物，然后通过语言去刺激他，让他把这个声音跟实物对应起来吗？所以不要刻意去回避一些你觉得孩子听不懂的内容，就跟孩子降低语言的复杂程度。听的内容复杂，孩子他还是可以在这个过程中主动去学习，主动去理解，也是培养他一个动脑，接受信息进行反馈，这样一个能力。
其次，从小就注意培养孩子的表达能力。表达有两个点需要注意。一个点就是使用的词语，尽量不要跟小孩子就说一些叠词，让他只接收一些非常简单的，甚至都并不是我们常用的一些词语表达的方式，比如吃饭饭，洗手手，这样其实并不太好。正常我们在生活中使用什么样的词汇，就要和孩子说什么样的词汇，他就应该在最初的语言积累的时候，就吸收到这些词汇的正常表达以及通用的一些表达。另外我们也应该不吝于使用一些相对复杂的词汇去刺激孩子，让他去听到，了解这些复杂多样的词汇，并引导使用。第二点就是关于引导语句的表达。我们不止在学习英语的时候，引导孩子说出完整句。其实我们在教孩子说母语的时候，要更加注意，去引导孩子使用完整的流畅的语句表达，来加强他的语言表达能力。
除了生活中教说话，家长需要注意的这些关键点以外，更重要的就是关于孩子语料的一个积累，咱们给孩子积累的语料库一定是需要丰富，多样且优美的。
输入，输出理论，在语言学习的这个领域内是相通的。咱们学习英语啊，甭管是机构呢还是各种的书籍，都会要求给孩子大量的一个输入，在输入的基础上才能够做输出。学习汉语呢，也是同样的过程。我们要给孩子做大量的输入，这个输入怎么来呢？一方面就是听故事，一方面就是亲子阅读。从我们亲身的经验来说，听力输入这个过程特别的重要。巍巍小时候我们的这个听力输入的量是非常大的，因为巍巍特别喜欢火火兔，他基本上就是每天抱着火火兔吃，抱着火火兔睡，睁眼就打开火火兔去听故事，从早到晚简直不间断，在我看来，基本上都到了一个走火入魔的程度了。但是它的这个效果也是极好，那个时候巍巍才两岁多，但是他能够把火火兔里面的故事一字不差的复述出来，这个能力非常的强。有时候我跟他一起听故事，我听完之后只能记一个大概情节，但是孩子不一样，孩子这个阶段的学语言，它叫做吃语言，它是把这个语言当做一个食物一样吞下去，然后把它复述出来，他是一字不差的完整输入并输出的一个习得过程。大家不要觉得这个能力是我们家孩子独有的，并不是这样。因为我之前看过一些文章，这就是小朋友在那个阶段，他一两岁学习语言阶段的每个孩子的通用能力。在这个听力习得的过程中，孩子会积累一些规范的书面表达以及口语表达，因为故事当中有一些词汇家长并不是常用的，比如一些成语呀，形容词呀，比喻句呀，家长在日常生活中可能并没有这样去说，但是孩子在听故事的过程中可以习得并积累这些词汇，成为他自身表达的一个语料库的积累。亲子阅读的过程也是同样的语料输入和积累的过程，只是这个过程还同时引导和培养了孩子对于文字的认识以及后期阅读兴趣和习惯的养成。
接下来举一个巍巍小时候语言表达的例子吧。那会儿巍巍还只有两岁多，有一次他形容他自己伤心得哭，是这样表达的。他说：“我哭的眼泪婆娑，就像下雨一样。”说实话，我当时听了都有点惊讶，因为我们平时谁都不会这样去说，他就是从故事里听来的，然后把它使用出来了，这就是他从输入到输出这样一个语言习得到运用的过程。那我举这个例子是什么意思呢？那其实就是告诉大家一定要重视孩子的汉语言的输入积累。平时一定要让孩子多听故事，多读故事，孩子不认字，那就家长读，家长没时间，那就放音频。
那汉语言语料库的积累，除了听力输入的过程，还有一个就是视觉输入的过程，也就是阅读。这就谈到亲子阅读以及早日走上自主阅读的一个重要性。
我们学习语言是单纯的为了学习语言吗？并不是啊，我们学习语言是为了接触大量的信息以及表达我们的观点。语言它是人类认识世界以及表达世界的一种载体对吧？那孩子学习语言是干嘛呢？孩子也需要通过语言，去将他认识的世界进行抽象，表征，并且表达他作为个体的需求，以及思想观点。这就是我们需要学习语言的本质。
我们学习语言就是为了通过语言，以及语言的衍生物文字来认识世界，汲取知识。除了听力获取信息，视觉获取信息的能力也是需要尽早就要培养的。孩子通过亲子阅读，产生阅读的兴趣，再通过习得文字，过渡到自主阅读，这样他就能够通过阅读自主地获取大量的知识和信息，这其实也就是一种早期的自学能力的培养。
三、前语文阶段的汉字习得
关键字：生活中渗透 场景中习得
本来这部分的内容也属于前语文学习阶段的一个模块，但是我单独拿出来了，因为除了这块内容很重要之外，对于一些家长和孩子，他们觉得识字是一个比较有门槛的过程。
场景应用，这个对搞互联网的产品是太熟悉的话题，其实可以完全地移植到小朋友习得汉字的方法论里
识字对于孩子进一步通过阅读材料积累表达语料，培养语感是地基，同时也是丰富孩子知识，拓展孩子视野的工具。
越早具备独立阅读的能力，对孩子的帮助越大。
巍巍是入园前就已经具备了独立阅读的能力的，大家注意一下哈，不是入学前而是入园前，也就是三岁半之前。
对于小龄孩子，最佳的认字方法不是认字卡，不是照书念，而是场景互动识字，纯习得！！
为什么呢？因为三四岁的孩子，他认字和学龄段的孩子，也就是6岁左右的孩子，认字方法是不一样的。因为5岁之前孩子是不具备逻辑推理能力的，所以使用偏旁部首啊，拆字法这些认字方法，对孩子帮助不大，反而增大孩子的学习压力。而且对于孩子来讲，笔画多的字，也就是咱们大人所谓的“难”字和笔画少的字，认字难度是一样的，没有区别。因为对于他们来说，认字就跟认人是一样的。人的长相其实区别也不是很大，但是小朋友他都能区分开，同样，认字对他们来说，也是辨认形状不同的事物，所以低龄幼儿辨认字就跟辨认人一样，本质没啥差别。
所以生活场景中认字，才是低龄幼儿习得汉字最直接，最有效的方式。
那么，如何在生活中引导小朋友认字呢？绝对不是说毫无选择地，看见有字的地方就给孩子灌输！那只会徒增压力，适得其反。需要爸爸妈妈在生活中去发现孩子感兴趣的点，孩子关注的点。
巍巍最早认识的汉字是：请勿踩踏！小心地滑！严禁狗狗大小便！之类的字
为什么会是这类型的字呢？就是因为出门玩，公园里，甚至楼下的花园里，随处都会看到这样的指示牌。而看到这些警示牌的时候，我们会告诉小朋友，这些事情是不合规矩，不守秩序，不应该做的。而要解释清楚意义，需要同时示范动作，那么这一系列就是把文字，声音，动作结合在一起与孩子的一个互动交流过程，这个过程家长还可以延伸讲相关的小故事，引发孩子的好奇心，求知欲，认字不过是自然而然顺带认了的，不是啥刻意的任务。
再比如公交车牌，我们要乘坐哪一路车，去哪里，这个本身就是孩子关心的，顺便对应字说一说就好了。场景认字的关键是和孩子交流场景事件本身的意义，即meaning，我们带孩子认识世界，了解社会生活的方方面面是每天都在做的，汉字只是一个工具，在生活中像认人一样去认识就好了，即使今天认了明天忘了也没有关系，继续认，高频重复，重复得多了，自然不会忘了。
爸爸妈妈是孩子的第一任老师，要做个有心人，一点一滴在生活中培养教育孩子，规范孩子的行为习惯，示范给他们做人做事的道理，而知识技能，也只是在日常生活中潜移默化地经验传承而已。
