各位伙伴们，大家好。今天想和大家来聊一聊思维导图和绘本的主题。我还记得2年多前，第一次听到这个名词，深深地爱上了这种全脑思维的笔记。当时我的孩子才2岁多，我突然就觉得，为什么这么好的学习方法，不用在儿童全脑思维的启蒙课程上呢？我还记得当时我作为一名听众，和丽芳老师交流，我可不可以把儿童绘本做成简易的全图版思维导图，当作孩子逻辑思维的训练。丽芳老师当时完全赞同了我的想法。于是2年前我的第一幅思维导图就是今天要和大家分享的《安的种子》，真的是冥冥之中注定一样。而今又再一次剖析这本当年我特别喜欢的绘本，不得不说缘分不浅呢!
这次的绘本阅读讲座，是由南子老师分享的。南子老师把她的课程分成了4各部分。
1.主题讨论
2.课前准备
3.绘本教学
4.绘本延展
在开始课程之前，我们先来了解一下，绘本阅读的10个关键点。
1.定义
2.真绘本
3.读者结构
4.独特价值
5.图文关系
6.独特性
7.艺术表现
8.语言功能
9.艺术创作
10. 多种多样
“绘本才是全脑思维的产物，阅读之后，才是真正的开始。”
一、主题讨论
1. 阅读完《安的种子》之后，你的感受是什么？
2. 适合用什么样的演讲方式来呈现呢？
3. 结合绘本，衍生出来的主题、元素有哪些？可以做哪些活动呢？
4. 我们带着思考的问题：孩子们相信这个世界上有千年莲花吗？如果不相信，该怎么办呢？
5.进行比较：绘本中，你看到了哪些事物的变化？
二、课前准备
1. 绘本解析：绘本的作者是谁？背景是什么？以及图、文、故事内容和绘本的风格。
2.教学目标： 感受自然的变化、学会等待、获得生命的体验。
3.教学重点： 理清人物的特点、故事发展、情节变化。
4. 教学难点： 对本、静、安进行人物剖析。
5. 教学材料：种子图、脚印图、思维导图笔记
三、绘本教学
1. 《安的种子》的作者文：王早早；图：黄丽
2. 绘本封面：安和种子
3. 版内页：书名页
4. 主人公：老师傅；本；静；安；小狗
5. 名家赏析：等待的意义；平凡的意义；智慧的意义
6. 原图作者感言
7. 后环衬：回应
8. 绘本封底：盛开的莲花，呼应封面
四、绘本延展
结合绘本，我们扩散出许多全脑思维的活动。
A. 找脚印：观察图片，找出小狗的脚印
B. 全脑思维训练：种子的联想、梳理分类、思维导图呈现
C. 简笔涂鸦：种子、莲花、小狗、本、静、安
D. 对对碰：分组讨论--本、静、安的人物特点
E. 思维导图：内容梳理、5W1H读绘本、“变化”
F. 绘本加工：预测、改写、续写、仿写等
这里和大家再介绍一下什么是5W1H:
Why-为什么干这件事？（目的）
What-怎么回事？（事件）
Where-在什么地方执行？（地点）
When-什么时间执行/完成？（时间）
Who-由谁执行？（人员）
How-怎样执行？采取哪些措施？（方案、步骤）
原来一本绘本要这样精读，才能读的透彻，才能结合我们的左右脑进行全脑思维。我试着将孩子喜欢的绘本全都用思维导图的方式绘出来，会很惊奇的发现，孩子可以跟着笔记的思路完成的叙述完整个故事，并且绝对不会遗漏关键词点。现在我会试着让5岁的孩子用思维导图进行全英文的绘本输出，不得不说这个方法真的很赞。小伙伴们有机会也来一起试试吧。希望今天的课程分享能让你们收获满满！
