《古对今》这一节课的设计参照了莞城中心小学刘艳老师的课，但是依样画葫芦却有着不一样的结果——有一半的内容上不完。
我这节课最大的问题是，用于课堂管理的时间过长。学生星期一上课实在没有状态，通过《对韵歌》还没进入课堂，接着指导写“古”字学生自由写的时候又发生了被罚站的学生弄得桌椅发出响声，教室怎么也安静不下来的情况。这提醒自己，下次课堂上要谨慎使用罚站，因为很容易造成更多时间的浪费。
写完字，进入了字词的学习。刘艳老师的课只有四步：1.带拼音自由读；2.小老师带读；3.归类指名读、齐读；4.去拼音开火车读。这里主要教学的是字音。而我的课堂在参考她的基础上多了按结构分类小组读这一步。其他几步中，小老师带读的时候有些学生没有及时看着跟读，读得声音较小。应该抓住认真的几个好好表扬，如：我喜欢黄茵泺专注地看着读的眼睛；郑欣怡特别会坐端正了读书；李岸东的声音特别响亮又没有喊读。对于要提醒的同学，先给予眼神、身体语言的提示，没有反应再用语言提醒。再不行，才把名字写在黑板。这一部分应该通过合理的课堂管理提高效率，不要拖长时间。
上完这一节课，学生会写了一个字，会读会认了13个字，但是记得并不牢固。因为没有把它们放入文本，在情境中加深印象。所以从学生的学习效果来说，效率也是很低的。
利用15分钟的第四节课把“李、香”这两个字教完了，明天下午再利用下午第五节上完第二课时：1.巩固13个生字词；会写“凉细夕语”这四个字；2.能正确朗读课文、背诵课文。3，认识7个词语。
由于期中考试的原因，第二课时拖延到了这周三的第六节才上。上课铃声打响了，能做好课前准备的学生却只有一个。此情此景，是不是真的要上新课，于我，真的打了很大一个问号。面对这种全班静不下来的情况，我采取的办法是让除了做好准备的那一个学生外的所有人站起来。再一个个地点名，让那些摆好了语文书而且能安静地站好的学生坐下去。再以小组为单位，让学生大面积地坐下。这样，原本闹哄哄的课堂总算安静了下来。
开始上课，第一部分是复习字词。一开始让学生读词语，这一块其实可以再快一点，个别检查读音，强调几个易错的字，全班齐读，再开列火车读。值得注意的是，由于过了几天的原因，学生对这些词语的记忆已经有些模糊，所以需要先全班齐读，再开火车。这一节课上就是因为没有齐读，所以火车开得不太顺畅，浪费了时间，也影响了课堂节奏。要感谢的是接下来认字组词的课件，因为有动听的声音，学生的注意力一下子被吸引了过来。遗憾的是之后的齐读背诵文本没有插入音乐，不然课堂气氛应该会更好。
第二部分是学习文本。三个小节，过得比较快。没有特别深入地讲解，主要是以读为主。其中两个语用设计，一个是“春天来了，____”看图说话，让个别同学练习了说一个完整的句子。对于大部分学生来说应该比较容易。这一块如果涉及一下相同意思的不同表达，比如：桃花开了。还可以说桃花露出了笑脸。柳树发芽了。柳树在随风舞蹈。让学生知道还可以发挥想象来说话。这对班级里部分比较好的学生会有所帮助。课堂也会更有层次。第二个语用设计是“鸟语花香”的拓展说话。这里有学生把“语”解释成了“说话”，也有学生解释成了“唱歌”，这是更美的翻译，如果老师能把这么美的翻译出示出来，让学生一起读一读就更好了。
这节课的朗读指导还没有体现出层次，学生只达到了读流畅、读出节奏的目标。读得不美。可以改进的地方是：1.插入音乐2.融入自己的理解读。
第三部分是写字指导。有四个字，只剩下十分钟。结果是，学生交流了写字要点，但是没有时间练习书写，也没有办法发现学生的一些问题。如果在复习的部分能再挪出五分钟，这节课就非常完整了。
今天这节课，让我发觉，整顿好课堂纪律对一节课来说的重要性。更重要的是，老师自己要明确目标，才能真正提高效率。
