2020年寒假，被打开的潘多拉盒子将病毒洒满人间，我们在新冠病毒的笼罩下，居家隔离。大概，每个人都不会忘记这个冬天吧，各行各业的人都努力承担起社会责任，为这场战役的胜利而奋斗，我们看到生命脆弱的同时也震撼于它的伟大。作为教师，我们虽不能亲赴战场，却时刻牵挂着这场战役。也是在这场战役中，我们更加深刻意识到自己肩上沉甸甸的责任——一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来。中国以后还会有无数像钟南山院士一样伟大的科学家。但是，2020年的这个寒假，学生们还面临着一场与自己心魔的艰难斗争，有的同学容易败下阵来，最终没有了学习的动力。虽说“你永远叫不醒一个装睡的人”，但是，学生的成长只有一次，我们必须“叫醒”他们，不能让疫情“封”住他们的学习动机。

       学习动机是学生学习行动的原动力。激发学生内心深处学习英语的动力，增强学生的在线英语学习动机是提升疫情期间学生居家英语学习效率的第一要义。学生的英语学习动机其实包括两个部分：一部分是内部的学习动机；另一部分是外部的学习动机。内部的学习动机源于学生本身对于英语语言学习的热衷与喜爱，学生对外语学习感兴趣，进行外语学习就是一种快乐而满足的事情。外在的英语学习动机来自于外界的影响。这种情况下，学生进行英语学习的目的并非是为了获取外语知识本身,而是外语学习成就以外的东西,从而使学生内心得到满足。对于那些内在学习动机缺乏的学生来说,利用外在动机引发学生进行英语学习是十分有必要的。而且英语教师是影响这一类学生英语学习动机最主要的因素之一。

       如何利用外在动机引发学生进行有效的英语学习活动呢？首先，浓浓的师生情助力学生增强英语学习的动机。疫情当前，关爱“不断线”。老师的精心备课、录制的小视频，详细面批每一个学生的英语作文，温暖的话语、贴心的提示，都能够让同学们在这个特殊的时期感受到被爱和关注，激发学生英语学习的动机。其次，营造英语课堂的仪式感、氛围感。在线学习的情境削弱了学生的现场感，所以我们必须还像在教室上课的模式一样，该有的起立和问候必不可少，加强学生英语课的仪式感。就像法国童话《小王子》里说的那样“仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同”。而让学生感受到在线英语课堂的仪式感就是希望学生们能够体会到英语课和其他学科不同，英语课和同学们的课间休息活动也不同，同时也可以让学生更有在线英语课堂的归属感。再次，结合小组学习提高学生的英语学习动机。小组学习可以有效增强组内学员的学习动机，尤其是在小组成员相互认识与熟悉的情况下，小组交流与合作完成的反而更好。疫情之下，通过小组互动带动学生的英语学习积极性，进而带动在线课堂的互动，形成合力，激发学生在线学习的动机。另外，学生的学习动机与成年人是不一样的，每个学生的英语水平和学习英语的动机也存在差异。所以，还应根据学生的差异给他们整体设定适合自己水平的作业落实和个别辅导，并给予及时中肯的评价。切实评价到核心上，指明学生确实进步的地方，理解分析学生疏忽的地方。在鼓励、理解与被期待中，增强学生英语有收获的愉快体验，建立学生在线英语学习的信心。最后，在线上教学实践中，及时引导学生进行积极的归因分析，学生英语学习动机的激发具有十分重要的意义。每次的周测和练习结束后，引导学生进行积极的归因。当学生线上的英语练习取得进步时，引导学生将其归功于居家学习时“自己的努力”，这样会启发学生更加严格要求自己，继续努力学习。同时，也可以让学生归因于自己的能力强，让学生对自己的线上学习充满自信，但不能过分肯定这一点，容易骄傲自满。多强调努力程度，适当结合学生的能力，使学生有信心充分发挥自己的英语学习潜力。当学生的英语线上练习不理想时，要引导学生不要归因于自己的学习能力不行，这会非常打击学生学习英语的积极性，主要还是让学生多关注自己的努力程度、学习方法、情绪状态等，从而让学生进一步严格要求自己的线上英语学习。

       雾去春来，吾辈将更强，没有从天而降的守护神，只有时刻准备好的中国人。作为教师，我们亦当如此，我们应时刻准备着为祖国和人民培育出一批又一批优秀的人才。疫情之下，我们坚信它“封”不住学生的学习动机，但这需要我们耐心地引导学生放下他们的三分钟热度，放下他们经不住诱惑的大脑，放来他们容易被任何事物吸引的眼睛，去战胜另一个贪图享乐的自己，激发他们的学习动机，最终拥有一个因磨砺而出彩的青春，因奋斗而升华的人生！