那次我讲的是《识字1》。课文中有这样一个词语“山河壮美”，我问孩子们读到这个词语你想到了祖国大好河山的哪些山？孩子一时没想起来，在沉寂了10秒之后，有一个孩子举起了手，我像见到了救星一样，抓紧请他起来回答，结果他的答案是“五莲山，九仙山”。此话一出，我听到了班里同学的笑声，也许连孩子也觉得这两座山好像还够不上“祖国”的“大好”河山，紧接着另一个孩子又举手了，我赶紧请他继续回答，他的回答更是一语惊人“大青山”。我不能打击孩子的积极性，在号召孩子热爱家乡的同时，冲出五莲想一想还有哪些山？这时候有一位女同学终于说出了“泰山”，再无其它。原本我的脑子中预设的“喜马拉雅山”之类，直接不敢奢望了。看似课堂上发生的一件小事，折射出的又是什么呢？我想作为教师我是有责任的，孩子的知识面太窄，加强阅读迫在眉睫。
那件课堂小事
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