新课程、新教材、新高考吹响了高中教育教学改革的冲锋号。“三新”的全面实施，将对学校育人目标、课程结构体系、课程形态、课程设置和课时安排等产生重大而深远的影响。新课程、新教材和新高考的课堂需要教师在综合学生目标问题、资源和教材等因素的基础上，精心设计任务、情境问题和学生学习活动，要求教师转变为多角色的任务，教师在课堂中既是实践者，也是研究者，既是组织者也是学习者，既是引导者，也是开发者，而这一切的转变和实施都应建立在课标指引下的教材深度解读的基础上。
教材解读是备好课、上好课的前提和基础。教材作为教学内容的载体，主要包含了课程标准和教科书等。课程标准是对教学目标和内容较宏观的指导；而教科书则是教师主要教学资源，也是学生学习的重要素材。特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。”
因此对于教材的细致的解读不仅影响教学具体设计，也直接影响自然灵动课堂教学主张的达成，更影响着学生的学习效果。践行自然灵动教学主张的教师，要想上好课、站稳讲台、锻造自然灵动的课堂避免不了要提升自身的教材解读能力。对于在教材更新的重要时期，通过对比新老教材的异同，找出新教材的新增点和删减点，梳理出教材内容的内在逻辑，对于在教学改革中转变教学思路，精进教学方式和方法意义重大
