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        第47天

        对“前概念”“事实性知识”“元认知”“前拥理解”概念的再此学习

        一、对前概念的学习

        前概念，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前，对所学知识已有的认识和了解。

        也就是说学生在学习某个概念之前，已对周围与之相关的事物及现象有了一定的认识和了解，同时初步形成了一些自己的观点和看法，这些看法就是学生的前概念。学生的前概念有些是错误的，有些是模糊的，但也有一些是正确的。

        前概念是学生对所要学习新知的已有的知识基础，是一些非本质的相关联的碎片而粗略的认识，学生所掌握的前概念的正确性与丰富性对新知的学习起着决定性作用。

        解决前概念对教学的影响策略：

        1、师生对话显示出学生的前概念，也就是通过师生对话，教师发现学生的已有知识，

        2、创设各种问题情景引发学生的认知冲突；

        3、以实验验证、概念重释、比较鉴别等方式纠正前概念中的错误成分；

        4、深刻讲授，特别是对于科学概念的教学要给学生以全面的理解。

        如果学生在学习中前概念没有被卷如其中，那么他们对新概念就无法理解，更不能运用。

        二、事实性知识的学习

        三类知识概念把只是分为三类：事实性知识（陈述性知识）、程序性知识和概念性知识（策略性知识），这三类知识构成了人类的知识结构。

        1、事实性知识又叫事实。比如说，这只猫身体是白色的，尾巴上有一点黑，这就是事实，属于事实性知识。描述的不是一类物体的共性，是点滴的，孤立的，抽象概括水平低。事实性知识的基础性：如儿童习得了自家养的宠物狗及邻居家养的宠物狗的一些事实，才有可能形成“狗”的概念。

        2、概念性知识是一种较为抽象概括的、有组织的知识性类型。各门学科中的概念、原理、理论都属于这类知识。如从生活实例中抽象出图形角、平行四边形、三角形，把有这些图形的共性特征抽象概括出来，就形成了有关这些图形的概念性知识。如加法的概念与减法和乘法概念密切相关，像这样，按一定结构组织起来的也属于概念性知识。

        3、程序性知识是关于如何做事的一套程序或步骤。

        程序性知识要回答如何做的问题，概念性知识则要回答为什么要这么做。程序性知识是一套做事的步骤，强调的重点是如何做，而概念性知识则强调概念之间的关系，重点是在一定的关系中理解某一概念或原理。运用程序性知识可以获得概念性知识，而对概念性知识的理解则是程序性知识运用的前提条件。

        三、元认知的学习

        元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。

        元认知一般包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认知知识主要包括个体对自己或他人的认知活动的过程以及结果等方面的知识；元认知体验指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验；元认知监控指认知主体在认知过程中，以自己的认知活动为对象，进行自觉的监督、控制和调节。

        元认知策略大致可分以下三种:计划策略、监控策略和调节策略。

        四、前拥理解

        对某一知识、现象等已有的认识、理解。相当于前概念。