前天，四班的学生给了我一个惊喜。今天，七班的学生又给我一个惊喜！
今天晚上，第二节课，我在七班讲完全平方公式。在七班讲课，我一直用的语速都很慢，得一步一步提醒着他们。有一部分同学分数乘除法还不会做，我在两课时，用到这些知识，就得插入小学知识。所以，这节课用了将近30分钟，把新知识，基础练习才完成。
想到那天在四班，孩子们的表现，我想在七班试试。就对他们说：“我们来做一道和今天的新知识有关的中考题，怎么样？做对了，有奖励。
“什么奖？”
“棒棒糖。”
“中！”
“我们只做一题。本来我准备四道题。”
孩子们同意后，我把题板书在黑板上。教室里顿时哀嚎声四起：
“这题太难了。”
甚至有个孩子说：“老师，我发现中招题都太烧脑了！”
我接过话：“难题做出来了，才有成就感啊！我给大家提示过了，用我们今天晚上学习的知识就可以攻克。大家静下心来，试一试。”
教室里慢慢安静下来，孩子们瞪着眼睛，盯着黑板上的题目看。
“谁来在黑板上书写。写对了，有奖励。大家加油！棒棒糖在向你们招手呐！”我继续点火。
话音刚落，孙文昊就冲到了讲台上。他一上去，许多学生的目光都被吸引走了，除了一少部分还在继续做题，其他学生都紧盯着他的一举一动。第一遍，他做错了。有同学在下面小声提示，他发现后，立即擦掉了。随后，他紧盯着题思考，其他人也跟着紧张，陷入沉思。一时间，教室里鸦雀无声。大概一分钟过后，孙文昊开始提笔书写，这一次，他顺利地写出了答案，思路清晰！
“对了，对了！”
“哦，原来这样做啊！”
“好神奇啊！”
伴随着赞叹声，同学们的掌声也热烈地响起来。
我立即打开我的包，拿出了棒棒糖。孙文昊高兴的跑了上来。此时，他享受的不单是有糖吃，更主要的是那份成功的喜悦，老师，同学们对他的欣赏。
旁边有几个同学撒娇地对我说：“老师，我也想吃。”
“可以哒，谁想吃都可以。凭本事来拿吧！我给大家准备的都有！”
“那我下次得上快点儿。”
“老师，你不是说四题吗？把那三题也写出来吧，我们试试。”
没想到，一份成功的喜悦，有这么大的魔力，孩子们的积极性完全被调动起来了。我刚把题写完，就有同学迫不及待跑了上来。有几个没抢到机会，嘴巴撅得老高。
“机会得自己争取啊！你们刚才肯定是看到题后，不是一下子就明白怎么做，所以慢了。一次力争快点。”我安慰到。
做题结束，孩子们都在讨论谁对谁错。下课铃响了，大家像没听到一样，兴奋地讲解着。有两个孩子，思路对，最后的答案算错了，他俩一脸的遗憾。
我对全班同学说：“虽然这题的答案算错了，但是，我们会了解题的思路方法，这就是我们今天最大的收获。同学们，你们真了不起，这是往年的中考题啊！从今天起，大家要相信自己，只要我们努力学习，勤动脑，一定能给自己一个惊喜！大家说，是不是？”
“是！！！”
在孩子们的兴奋与喜悦中，这节课结束了。
我确实没想到，这个班里居然有几个孩子能把这题给做出来。看来，这一个月里，不断地调动他们学习的欲望，不断地给他们灌输学习数学的思维品质，还是有一点儿效果的。
美国心理学家丹尼尔·平克曾在《驱动力》一书中，提出内驱力的概念：
“内驱力是我们想要主导自己的人生、学习并创造新事物，想通过自己的努力做得更好的内在需求。”
引导学生拥有内驱力，拨动学生想品尝成功的成就感，学生就会朝着我们所期待方向走去。
