.芦苇
第一次叫这孩子起来回答问题时，全班学生都笑了，我感到一头雾水，然后有学生窃窃私语，也有大胆的学生直接告诉我“老师，他连自己名字都不会写，一个字都不认识，怎么能够回答你的问题……”我当时第一反应就是这孩子肯定有什么病影响了智力，但很快这样的想法被我否定了，这孩子没病，只是反应有点迟钝，但还是能把自己的想法正确地传述给别人的。其他孩子还在笑，带着鄙视和嘲讽。我静静地看着他们，等他们自己安静下来。很快，孩子们发现了教室里的异常，一个个用眼睛观察着我的表情，然后慢慢安静了下来。
5孩子们安静下来以后，我开始用老师的身份说教起来，告诉他们，我的学生可以成绩不好，但人品一定要好。可以一字不识，但必须懂得努力。可以心高气傲，但必须有集体荣誉感和个人自尊心……所有的孩子都慢慢低下了头，在我问谁可以负责教那个孩子认字背书的时候，很多小手举了起来。那一刻，内心升起一股暖流，为孩子们的举动。
接下来的日子，我开始关注这个孩子，因为我始终不明白，七年级的学生连名字都不会写，连字都不认识是一个什么概念。可是每天看着给他布置的作业，很费劲地找出一两个与题目无关的字，我的内心其实是崩溃的，从教七年有余，不是没碰到过各方面都比较差劲的孩子，但像这孩子一样的，真心还是第一次。
5随着时间的推移，这孩子也不是没有进步，尽管依然无法写出一个完整的字，但至少很多文章他都能背诵出来。我又开始满怀信心，坚信就算最后这孩子没有多好，但至少能认识简单的字，懂得简单的道理。在每天不断的重复中，两个星期过去了，做了第一单元单元检测后，我发现，我是真的真的受伤了，原来像这样的孩子不止一个，还有好几个。当我看着一张张填得满满的却不知道在写什么的试卷时，我难过了，开始怀疑自己是不是越来越不会教书，虽然在我的概念里从来不以成绩去衡量学生，但等同于交白卷还是给了我一些打击的。我突然不知道接下来怎么办，作为老师，教书育人是无可厚非的，但除了在学校的时间段，放学以后我真的没有任何时间去陪伴和关心这些孩子，因为，我也有自己年幼的孩子需要照顾，也有自己的难题需要解决。对此，我是内疚的。
于是，像孩子们小学时候的科任老师及班主任了解他们的情况，希望可以找出一些原因。原来，教他们小学的老师也是极其负责的，但因为这些孩子多半是留守儿童，在学校无论老师怎么努力都是一副无所谓的态度，而在家里，大多是和爷爷奶奶住一起。爷爷奶奶要么不识字，要么太溺爱。有的还是大的带小的，兄弟姐妹自己住一起。而孩子们的自制力本就差，再加上没人管，慢慢的对学习生出了厌恶之感，对老师的约束也极为反感，有的甚至上升到反感老师的程度，学习自然就不会有多上心了。
突然记得大学时教育学上有一个观点真的非常正确，教育绝不单单是学校的问题，它和家庭教育环境教育是密切相关的，如果这三者不相互配合，那么任何一方的努力都是成效不高的。作为学校和老师，我们能做的只能是尽我们所能，做到问心无愧。而更多的需要引起家长和社会的关注，留守的孩子与在父母身旁长大的孩子必然是有所不同的。如果可以，真希望有一天孩子们的父母在家就能赚钱，就能养家糊口，都不用再为生活而背井离乡，让孩子成为留守儿童，老人变成空巢老人。
继续努力吧！不管付出有没有同等的收获，只要孩子们努力了就好，无论交给他们的文化知识有多少，只要他们懂得做人就好。许多现实的问题不是一时半会儿可以解决的，只能随着时间慢慢进步吧！愿那一天早些到来，家家团圆，一片和谐。不再有留守儿童，也不再有空巢老人。
