化书成课，光看到这个课程名字就让人心生好奇。是的，从看到这个课程名字到报名，我用了不到五分钟。这究竟是一门怎样的课程？如何化书成课？我要一探究竟。
上课老师袁茹锦，看起来年龄不大，但是课堂干练，语言精炼切中要害，令人钦佩。现将培训心得记录于此，感受化书成课点石成金的精妙之处：
一、最大的收获
1.目的为导向。化书成课首先要“确定课程方向”，然后才能根据既定目标“选定合适书籍”，通过“梳理课程内容”，“确定课程价值”，以此“搭建课程结构”，经由“设计内容转化”，最终“课堂呈现规划”。
天下的书千千万万，如何才能看得完？既然时间宝贵看不过来，如何才能通过一场讲座传达更多的相关讯息？这样看来，不管是为个人阅读求知，还是为课程培训设计，化书成课都是值得称道的方式。
2.建构主义教学思想。生活的方方面面都离不开建构主义思想。建构主义认为，知识不是通过讲师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习或其他人的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。
简单的说，就是在不设限的情况下，师生共同创造价值的过程。作为老师，在学生或家长面前总会有一种更专业的感觉，这种感觉无形中妨碍了孩子的创造性。自己的专业性与控制性常常会把孩子往死胡同里带，长此以往，孩子会变成被动接受者，而失去了主动创造的欲望。
3.建构主义教学模式的三个转变：内容变问题，讲授变研讨，答案变共识。
建构主义三种模式能帮助教师改变课堂结构，改变学习氛围。从传统的学生被动接受，到积极的主动探讨，说来容易，其实不然。
因为，如何有效提问才能牵一发而动全身？小组如何讨论才有效？讨论到一个什么点，才会达成共识？等等，需要注意的点很多，需要慢慢实践慢慢学习。不过，在班级里践行小组学习方式是个不错的决定，要坚持研究下去。
4.库伯学习圈。所有的学习遵循经验学习圈。why〜what〜how〜if。
这个学习圈的概念我第一次看到，想想也在理。我想知道原因——教给我怎么做吧——我想试一下效果——我要教给其他人。
这突然让我又想起了“学习金字塔”，金字塔底部，知识留存率最大的方式就是“教授给他人”。而利用“库伯学习圈”来设计课程内容，就能满足各类人群的求知需要。
这四点收获，让我想到了——所有的课程设计，都建立在科学的基础上的。遵循规律的课程设计才能发挥最大的效益。
二、印象最深刻的
1.不要去讲自己喜欢的内容，放下自我，要学会照顾他人需要选择内容，以一种更适合学员学习的方式设计授课形式。
2.培训的效果，即是问题的解决。
3.五星教学法：聚焦问题，激活旧知，论证新知，应用新知，融会贯通。
这三点触动我的是上课也好，讲座也罢，首要任务是明确听课者的需要，以解决对方问题为要旨，而不是由着自己的喜好“自以为是”。
三、现场演练的反思
在确立演练内容时，利用课堂上学习活动素材表里“概念性知识”一栏选择的“自卑”这个概念，当时在转化成学习活动的具体步骤里，利用破墙而入的方法设计。
可是，没想到，当时只重视实践方法，却忘了考虑听众的隐私和情感需要。时间的把握上，问题的明确上，定义的归纳上，点评的反馈上，都需要好好学习。"破墙而入"的运用，看似只有几步，没想到里面的学问还大着呢！
如果要改进的话，我想从听众需要出发，换一个内容，注意开场的激趣，指令的明确，时间的把控，防止个人臆想。
四、如何运用所学
1.首先是在自己的日常课堂教学时，做到目标更明确，时间节奏把控好，克服拖沓。
2.在做讲座和上家长课时，以听众需求为目的，带领学员在解决问题时拓展思维空间，并增加互动环节以增进学员间的情感交流。
3.开发第一课“关于分心的那些事儿”
总之，化书成课，想要点石成金，不是一朝一夕的事，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
