进入六月，高考就近了，受疫情影响，今年高三考生集中学习的时间少了很多。就作文而言，虽然集中的范文式教学颇受外界诟病，但不得不承认，在现有的高考作文评分体制下，范文式教学还有最有效的。
作文总分60分，整个高考恐怕没有哪一道题能抵上这个分值。最后一个月，掌握一些临场作文的窍门，可能就多得5分，忽略一些技巧，可能就少得5分，10分对于高考来说实在不是个小数目。所以在未来的一个月里，我会不定期发布一些临场作文锦囊，谈一些非常具体的小技巧，供即将参加高考的同学们参考。今天作为序言，先从高考作文的整体特征谈起，为今后的若干个具体的小锦囊提供一个宏观背景。
高考作文是什么呢？如果用传统的文体理论，从文体、语体、风格来认识它，恐怕很难为考场作文找到文体归宿。因为考场文文体往往介于叙事、议论、抒情之间，语体在经典书面语和口语之间游移，更难说有什么风格。根据我十余年工作中的观察，我认为高考临场作文是一种独立于其他所有文体之外的独特文体，其特征是由题目要求和得分目标共同决定的。概言之，高考作文是用文章表示你对题目要求有自己的理解，并用最直观、快捷、工整的方式让读者知道你对题目的理解是对的。所以高考作文是一种目标明确的效率传达，符合题意是你传达的目标，结构完整和语言表达则既是传递途径又是传递目标。
既然是效率传达，就要从标题、开头、展开、结尾、结构、表达各个环节和文本层面注意效率传达的方式和技巧，语词提示、话语标记、结构形制、恰切点缀、点睛提势……其实只要理解高考作文是效率传达，注意做到效率传达，提高8-10分是非常容易的。
如果说将效率传达作为高考临场作文的第一理念的话，那么第二理念应该是临场作文的客观性。我们写作文，拿到题目往往先想自己能写什么，然后琢磨如何写。但高考临场作文的题目是客观存在的，长期使用的评分标准也已经成为对写作的客观要求，所以考生实际发挥的空间是比较有限的，与其思考我能写什么，我该如何写，不如思考要我写什么，要我如何写来得有效。如果能从题目中读出要求自己写什么，在不断的练习和得失总结中明白要求自己怎么写，剩下的工作也就是一字一句写出来。临场作文真正需要临场发挥的就会变得非常少，我们也会很轻松地拿到应得的分数，再稍微运用恰切点缀和点睛提势等技巧，就会得到超出自己预期的分数。
今天对高考临场作文做了一个较为简单的介绍，立场和角度可能与同学们是不同的，希望能够与大家临场作文观念构成互补。在接下来的日子里，我会从一个个具体写作环节入手，让这种观念变得具体，力争让它在考场上发挥作用。
