在对翻转课堂的概念、源起、发展、本质、模式作了具体细致地分析之后，第五章开始，对翻转课堂的具体实施作了具体的指导。
在第五章中，在明确了翻转课堂设计的核心要素之后，利用翻转课堂的任务单的设计，有了具体的学案设计、活动设计，这些设计对学习内容、学习目标和学习者的特征的要求不仅仅只体现在课堂当中，还体现在课件前的导学设计当中。课前活动的设计以学生活动和教师活动分块，用学生的自主学习和独立的思考作支撑，教师如何导，学生怎么学的过程记录下来，有助于明确在导学环节我们到底给予了学生什么样的要求和帮助，学生基于这些要求做了哪些学习的准备。在课堂活动设计中，主要是针对前期的课前活动解决学生自主学习中遇到的疑难，这一部分的质量高下取决于前一环节导学落实是否有效，两个环节紧密相扣，互为因果。
通过例举的广州市第九十七中学的王智君副校长和陈晓妹教师设计的《三解形的中位线》一课的课例设计，使我们更具体的看到了在翻转课堂实施过程中设计的落实，通过大数据的学情分析，帮助教师在课堂探究学习中进行有的放矢的活动设计，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。应该说，通过详实的案例记录，让我们看到了每一个翻转的步骤，有助于我们借鉴和改进我们自己在翻转课堂中存在的问题。
