1，教育改革的目标——推动人的全面发展
（1）文化基础：人文底蕴，科学精神
（2）自主发展：学会学习，健康生活
（3）社会参与：责任担当，实践创新
2，教育改革路径——课程改革
新课改的核心理念：自主、合作、探究
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
自主是学习的最基本方式，学习本身就是自我建构的过程，就是应用自己现在的认知结构和知识结构不断处理新信息的过程，从而不断建构和完善自己的知识体系、能力体系和道德体系。
合作是自主学习的高级阶段，合作才能使学习深化。合作是互通有无，互相帮助，把自己没有弄懂的问题弄懂。通过合作，会使我们有新的收获。
探究式合作学习的高级阶段，可以破解难题与生成问题，对同一个问题大家各抒己见，共同探讨就会找到问题的答案。
自主、合作、探究学习是时代精神的反映。通过自主学习凸显学习的主动性、独立性、自控性（规划性），弘扬人的主体性和自主精神。通过合作学习强调，学习的问题性，过程性，开放性，形成学生内在的学习动机、批判的思维品质和思考问题的习惯。
3，阅读马云云谷教育的文章
家长好好学习，孩子天天向上
我们真正应该给孩子的是幸福的能力
我们一定要帮助我们的孩子走自己的路
希望我们的有两康（身体健康、思想健康），三观（全局观、全球观、未来观），四商（智商、情商、爱商、逆商）。
家长要给孩子在未来找榜样
家长要做孩子的支持者，而不是控制者
家长需要学习尊幼爱老
4，阅读罗杰斯学生发表的文章节选，罗杰斯讲课的过程——人格的变化过程
这篇文章我看过好多遍了，一改传统的教学方式，自主发展创新的课程改革。激发我们内在的情感、想法、和感受。在这样的课堂，没有对与错，是与非。罗杰斯聚精会神的关注并接纳课堂上的每一个人的发言，而任何一个学生的表现是否适当，在他看来根本就不是问题。尽管陷于困惑和沮丧的学生们要求罗杰斯继续扮演那个习惯和传统的角色，要求他用权威式的语言，向学生阐明对与错，好与坏。但罗杰斯都没有满足他们的要求，而是继续按照自己的方式教学。
之后，短短几周的时间里，看到了那些冷酷无情、缺乏流动性、教条古板的人发生了变化，变得有同情心、能够理解别人，在很大程度上能够不做评判，变得更接纳自己和他人。其中他们做得最好的就是交谈、交谈，反复地交谈。这样教学方式和理念，所呈现出来的结果是令人惊喜的。
5，（1）人本主义学习理论
回到了第一点，人本主义代表人物罗杰斯的教育理想是培养“躯体、心灵、情感、心理融汇一体”的人，也就是中情感的方式，也用认知的方式行事的情知合一的人，称为全人或者是功能完善者。人本主义所倡导的是知情统一的教学目标观、有意义的自由学习观还有以学生为中心的教学观。增进师生有效沟通的心理学原则包括：1）同理心，2）真诚一致，3）尊重与接纳。
（2）建构主义学习理论
被视为教育心理学的一场革命，是心理学发展中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。创始人是瑞士著名心理学家皮亚杰，后来在维果斯基，奥苏伯尔、布鲁纳等人的推动下发展较为完整的体系。
1）建构主义者在学生观上强调的是学生经验世界的丰富性，学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的。2）在学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。3）教学上，教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是传授者与灌输者。
建构主义学习理论对教育实践的启示
1）知识观，知识并不是绝对的真理，要培养学生的创造性，学生的批判精神，让他们敢于向知识质疑、挑战。2）学习观，首先认识到自主学习的重要性，教师应该创设问题情境，引导和帮助学生主动建构自己的认知结构。其次，注意学习共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式，帮助学生建构认知结构。最后注意理论联系实际积极开展实践活动，在实践活动中帮助学生合理运用和领会知识。3）学生观，学生不是空着脑袋走进教室的。引导学生从学习材料中获得新意义，从而修正以往的概念。
现在在航线上的学习就是这样的呀，刷新了我的认知，打破原来的我，重新建构新的我。在打破重建，打破重建中不断的提升自我，认识自我，从而完善自我。
