放下对学生的习惯定义，引导他们再次创新奇迹
任何人都会在不经意间对别人形成习惯性的定义，老师也不例外。尽管我们会在自己心说，我一定要爱生如子，为每个学生提供平等的学习机会。这一切往往会在师生互动一段时间后不经意间就发生了变化。当然，变化是无法控制的，如提学生问题时，积极的学生总会在第一时间抓住老师的眼球，成功地获得发展的先决条件。发现他们成功了，一部分学生开始追击，也主动发言了，成为第二拨进步学生。最后剩下一部分积极性不高，主动性不强，又非常胆怯的学生，最终成为了我们印象中学困生，在我们的定义过积程又逐渐演化了一些捣乱的学生。于是，我们就习惯性地对待这不同成次的学生。长期下去我们就会一真错下去。
为什么会说我们错了呢？是因为我们心中平等一词用得不对。为什么不对呢？因为每个孩子生活环境不同，性格不同，习惯不同。因此我们不能也应该平等地对待他们，而是留更多机会给性格内向，胆小而表面主动的学生。说服积极的学生学会留时间和机会给胆小的学生，并主动帮助，提升他们的自信，大家共进步。
比如复习时，教读拼音、生字、词语、课文、背诵及回答问题时，都先尽他们来，而优秀学生和中等生慢慢转化为他们成功发展幕后助推人。
经过一段时间锻炼，孩子真的让我再惊艳到了，13个学生，居然出意料的有10个学一次性完或了整语文书的背诵内容。
