说到我们班的学霸，当然是吴礼海了。几乎每次都是班里第一。偶有失手，事不过二。
有一次和班里的学生聊起爱情，我对九年级课本把苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》删掉很不理解。防火防盗防爱情，不如让学生了解到底怎样的情感是真正的爱情，而不是让学生懵懵懂懂，不了解爱情，但是却把好感误认为是爱情，以至于误打误撞跌入情感的沼泽。结果吴礼海来一句:异性的爱是为了传宗接代，同性之间的爱才是真爱。顿时刷新了我的三观。社会真的是进步了，包容性大大地加大了；还是异化了，孩子们接受了非常态的观点？
后来，实行分层教学，他因为成绩优秀被分出我们班。我特地派了熊郎去送他，祝福他前程无量。可是，过了几天，他非要回来，我和他原来的班主任，数学老师，现在的化学老师，一起劝他，以为他回心转意了，谁知道，后来，还是坚持要回来。有一天监考，我正好在现在的班级监考，一看，自己的管理和人家确实存在一定的差距。而且老师给他排的座位也不错，同桌也是一个特别优秀的男孩，可以看出，是很照顾他的，就是不明白他为什么要铁了心回来？为了我们班轻松的环境？还是已经熟悉的环境和同伴？你还别说，经过半个月的学习，他的字体和以前比有了很大进步，我询问原因，好拿来效仿，促使我们班依然有字体一塌糊涂的同学。他来一句:老师，你让他把字写一本，写不好再撕掉重写。他字体一定能进步！他帅气的脸上显出了调皮的笑容，如同小孩子一样天真无邪，而又郑重其事。
回到班级的他，明显的比原来活泼，笑容更多，回答问题也积极很多，闲暇时总是坐在那里验算，静若处子，动若脱兔。课间操认真地跳绳，让人能看到他的努力，欣喜于他的上进。
有时候想，到底为什么学生不愿意离开我们班？是因为管理不严格，有一个相对轻松的环境？还是别的什么原因？当下的教育，是把他们当做孩子，耐心地静待花开；把他们当做独特的个体，认可他们的与众不同；还是根据社会淘汰机制，把他们放进熔炉，锻造出整齐划一的一模一样的半成品，当成盛放知识的容器，还是点燃他们思维的火花，激起他们探索的欲望和勇气？我们现行的教育制度，是把他们当做学习的工具，还是在塑造精神独立的个体？我陷入了深深的迷惘和困惑中。
不过，话说回来，在这个考成绩说话的年代，没有好成绩是绝对不行的。逆水行舟难上加难，从wlh的进步中，我发现我和优秀的老师存在很大的差距还是要提升自己的管理能力，做到宽严相济，方法恰当，让学生既能快乐幸福地成长，成人，也能成才。
最后，祝愿我们的学霸笑容更加灿烂，前程更加辉煌。
