课例内容：《望江南》教学

教学时间：第七周周二第七节课

教学目标：1、知识目标：了解温庭筠的生平及其词风格。

2、能力目标：通过反复吟咏，培养感悟诗歌意蕴的能力。

3、情感目标：互助自学体会诗中抒情主人公的人生体验。

教学重点：通过探讨研究关键字词，培养合作、质疑的精神，提高归纳、综合的水平。

教学难点：互助自学，体会诗中抒情主人公的人生体验。

教学过程：（课堂完整呈现）

【我自学 我快乐】（7分）

1.《望江南》是一首____,又名__________,__________。作者__________（晚唐）诗词兼工，他的词多写闺情，音律和谐，主导风格绮艳、精巧，在词史上有较大影响,成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱,因此有“____________”之称,与__________齐名，并称“温李”。

2.给下列字注音。

筠____ 倚____ 脉脉_____ 蘋____

【我展示 我精彩】（25分）

1.有感情的朗读这首词，并为它划分节奏。

望江南

温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

肠断白蘋洲。

2.理解全词。

（1）梳洗罢。

你能从这三个字中想到什么？主人公当时心情如何？

（2）独倚望江楼。

哪个字用的好？你能读出什么？

（3）过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

望了多久呢？从哪里看得出？

（4）肠断白蘋洲。

主人公为何突然看到白频洲了呢？

【我提升 我幸福】（4分）

你还能说出用“肠断”表现悲伤的诗句吗？

【我运用 我成功】（9分）

1.请以优美的语言来讲讲这个凄美的故事。

2.个人有感情的诵读并展示。

3.欣赏乐曲《望江南》。

课例反思：以往我在诗词教学时，总习惯于在参考书上寻找标准答案告诉学生，这样学习进展虽然顺利，但是学过以后学生的概括能力、想象能力、情感体验等语文综合素质，并没有进展。当我意识到这样的问题以后，对诗词教学展开了研究。

在本课题中我意识到，把课堂还给学生的重要性。当我让学生自己先去读，去预习，去翻阅资料助解。课堂上，我尝试把时间充分的留给学生去概括、去体会、去感悟品味，去探究。收获到了不一样的硕果。

比如，首先我感到，让学生的眼亮起来了。这次在学习《望江南》时，同样是资料助读，不过是用课件来教学，还增添了画面和背景音乐，学生的眼睛顿时亮起来了，加上他们之前认真的预习，这节课上几乎每个人都能参与进来，都有话可说。让学生的口说出来。到了上课时，我让学生来讲来教，他们也可以质疑，然后再集思广益，共同解决。

除此之外，学生在学习中有了成就感。学起来就更有劲了。学生的兴趣一旦调动起来，学习的主体地位就更能突出了。而当表扬或鼓励成了学习的动力后，学生就会更加好学和乐学了。学生的心也动起来了。这主要体现在品味赏析方面，让学生联系生活实际，并进入情境来品析词的情感美。

如当我问开头“梳洗罢”体会主人公是什么心情？有的学生品味道，这三字使开头含有喜庆气氛，含有一片深情。有的品味道：这是“士为知己者用，女为悦己者容。”她打扮给她的心上人看的。这是学生用心品味到的人世间美好的情感！接着,我让学生再联系我们盼亲友的经历，继续细心地品味词的情感美。 这着重表现在“过尽千帆皆不是””到结束部分。在课堂上，学生你一言我一语，说个不停：如有的说：从早到晚，这一漫长难耐的焦躁时光，主人公满怀希望，她无数次盼望终于成死灰的泡影。有的说：这里看得出来她今天又是白等了，女主人公痴痴情深打动着读者的心灵！还有的说道：主人公一腔愁思而化为悠悠江水，脉脉斜晖，白日的梳洗、眺望不仅未能解愁，反而使愁思加重……由此可见，词中的主人公哀伤失望之情和学生情感经历产生了共鸣！

但这节课仍有不足之处：时间没有分配好，没能体现出学生的动手能力。这首词是小令，共五句话，每句话就是一幅画面。我应该让学生的手动起来，任选一句词来描图或进行文字描述。这样我想，既能调动学生学习的积极性，又能补充或深化学习的内容，这在发展学生多方面的智能上有着不可忽视的作用。这是我在课前构思时忽略的环节，如果加上，我想这节课的效果可能会更好些。