在文学作品中，有一些传记类的书籍，该如何引领学生去阅读？什么时候阅读传记比较合适？魏老师针对这些问题，做详细的解读。

我们为什么要读传记？什么时候读传记？魏老师明确提出，对于小学生来说，不适合读传记，至少到高段五六年级学生才可以阅读，每个学期读一本。（选择合适的传记）

“所有的故事都曾经发生过，所有的故事都是同一个故事，所有的故事都是我的故事。”我们再阅读别人的故事时，也会读到自己身上发生的故事，产生共鸣。

荣格把女性分为四类：母亲、女祭司、爱人、女战士。我们会发现，周围的女人，可能都属于这四类人。中国大多数女人都属于贤妻良母型。

《千面英雄》的模型，更接近一个人成长的本质。英雄大多是被迫上路，每个人的成长发展都是遇到危机，陷入绝境，再次遇到帮助者，最后胜利归来。

人要成长，都会遭遇问题。

与成长相关的理论：

坎贝尔：英雄的旅程

马斯洛：需要层次论

皮亚杰：认知发展理论

维果茨基：最近发展区（在老师和同伴帮助下，才会成长。）

传记的选择：自居与凝视

阅读传记，目的是从传记中认识自己，从传记中认识他者。

每个孩子在生长过程中，一定会遇到榜样。榜样引领，人物形象，我们在阅读传记时，可能会遇到对孩子人生成长影响比较大的一个人，这样可以做他的榜样引领。对榜样的力量增加孩子对榜样的认识。

对于低段的学生，大多是从故事中获得自居的榜样。

传记选择中要注意的几个问题：

对于低段、中段学生，不适合读传记。因为孩子没有思辨能力，只有到青春期，才可以读传记。传记中的事件是灰度的，孩子们读传记，还改变他们的认知。

因为大部分的传记不适合阅读，写传记的人程度太差，没有足够的水平，写出高水平的传记，写不出真实的人性。比如《华盛顿的故事》《列宁传》都是假的，假故事只能降低孩子们的认知和价值观，长大后会形成刻板印象。看不到人物另外一面，不能认识真实世界，看不到人的多面性。

短尺不能量长物，尽量选名人名传。因为很多传记，内容不真实，后人不能客观评价，只是写优点，当做英雄颂扬。很多都是虚假的传记，只是一个成功故事，都是假的。

另外，要小心毒传记，例如希特勒《我的奋斗》。书中有很多煽动性，对于小学生来说，没有思辨能力，青春期孩子，在阅读中，会不自觉去模仿学习，当做自己的榜样，价值观有毒，古代人物的传记《康熙、雍正传记》也是有毒，所以一定要选择正能量的传记。十本传记，九本都不值得读。

如何选择作为枕边书的传记？关键是寻找与自己生命气质相关的传记，比如喜欢画画的学生，可以选择《梵高传》来读。

魏老师说，自己特别喜欢读《林肯传》《曾国藩传》，对自己影响很大。在思考问题时，会从林肯身上产生共鸣。

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魏老师推荐的传记《大师的创造力》、《巨人三传》《人类群星闪耀时》，都是传记中的传记，作者很厉害，不过对于我们普通人来说，我担心可能读不懂。我们不是学习励志故事，而是理解人物的成长史，从名人身上汲取营养。

适合中学生们共读的传记，魏老师推荐的是《苏东坡传》和《富兰克林传》，每个学期或者每年突破一个人物。魏老师之所以推荐苏东坡，因为苏轼是理想的中国人。宋代是中国古代的理想时代，能对孩子提供全方位的营养。

《苏东坡传》初中学生可以多读几种版本，让学生更深入了解苏东坡的为人。最浅显最通俗、最好读的是林语堂版本。但是写得最好的是王水照版。

我们在共读《苏东坡传》，可是融入苏轼的诗词，让学生要全面的了解苏轼的人生经历，他面对生活的豁达，在人生低谷时可安乐，可奋起，为人可圈可点，给人启迪。

比如雷夫只讲话剧《莎士比亚》，让学生表演话剧，我们也可以只让学生读苏东坡。

国外的作品，魏老师推荐《富兰克林传》，他并不建议学生阅读《居里夫人传》，因为学生学不到更多的知识。只能学到很少的有关居里夫人的勤奋、坚强、努力和高尚的人格。孩子们却学不到。

《富兰克林传》却不同，直到现在仍然在学习他的精神和人格。他是非常成功的人，他的奋斗历程，孩子们可以去学习去模仿，当做榜样。

小学生不适合读传记，因为传记呈现的复杂的人物一生，是立体的人，更适合读童话。五六年级可以选择一两本传记。

怎样开展传记？

时代造英雄：理解人物生活的时代画卷。（了解人物的生活时代背景）

学生时代：杰出人物是如何成长的？

生涯规划：我从中学到了什么价值观与关键技能？（从伟人身上学到换位思考，与伟人对话，从人物传记身上，汲取营养。）如果只是讲述一堆故事，是没有必要的。

关键时刻：杰出人物一生中若干关键时刻及选择？

阅读传记，汲取更多的营养，给自己有哪些启发？更多的是要有代入感，当我们遇到问题时，可以想象哪些伟人是如何做的？会怎么思考？也就是学会与伟人对话？

比如阅读《苏东坡传》，要带领学生梳理历史背景，要讲解当时北宋是一个怎样的时代？（政治结构，经济发展与社会矛盾）北宋党争以及苏轼在党争中的角色，他们能够懂得更多的历史知识，能帮助他们深入了解苏东坡这个人物。

苏轼的出生与家世、少年的苏轼与青年苏轼。苏轼是一生中有哪些重大事件？有哪几件事是决定性的？他是如何反应的？

学生们看不到苏轼高大尚的伟人，而是更真实地了解这个人物。

比如阅读《林肯传》，要向学生交代18世纪的美国社会，政治，经济与文化，清教徒精神对美国社会的影响。如果讲不清当时的美国历史，就不能扎根土壤。

比如阅读《富兰克林传》，富兰克林是如何学习的？富兰克林是如何修炼品格的？富兰克林是如何抓住机遇的？这是一个真实的世界，虽然真实世界不是美好的一面，但是更加真实。是苦难中成长。

阅读传记，我们为什么要读传记？可以思考我们处在一个怎样的时代，这个时代面临怎样的机遇与挑战，我们拥有怎样的资源，又有哪些短板，我们应该怎样学习，才能不断的提升自己？我们应该秉承怎样的价值观？才能够最大限度的自我实现？

阅读传记的好处，能够帮助我们认识到，谁都无法躲避的残酷法则？我们感慨超越人性的伟大。

读过众多传记后，看到英雄名人的幽暗，我们的人生才能更从容。

在人生的转折处，我们更需要来自别人的平行力量。在人生的转折处，伟人是如何做的？

传记的人生的试验场，我们可以试探人性的极限。所以说小学生不适合阅读传记。

你要透过人物传记的陷阱，比如励志成功学幸福鸡汤，各种洗脑等等，我们要认识寻找从普通人飞跃到名人，那个关键时刻的爆发，一定是心灵深处的自我释放。无论我们经历了多少挫折与打击，找到并实现那个属于自我的关键时刻，这才是一个普通人读名人传记最为深邃的理由。