理性无知
20世纪时机器的广泛使用，让人们产生了会不会被其取而代之的焦虑；而到了21世纪，人们焦虑的是，低知识人群拥有了“麦当劳式知识”（使用各类应用程序的方法），看起来过得也不错。无论你知道哪些专业知识，云端都已经存储了，而且更新速度比你快，检索知识的速度也比你快。在这样的时代，大脑里记忆了多少知识还重要吗？
这个问题不仅困惑着普罗大众，也困惑着教育界。该不该让孩子们继续保持一定的事实性知识的记忆量？毕竟一个学习者只有掌握一定事实，才会对自己欠缺多少心中有数。1987年，弗吉尼亚大学教授赫施出版了一部名为《文化素养： 每个美国人都应该知道的东西》的畅销书，其中就列出了一份“基础知识清单”；2013年，美国的共同核心课程标准也对学校每个年级该教到什么进行了规范。尽管如此，民众对常识性知识的掌握程度却让人大跌眼镜。
尤其是“千禧一代”，即出生于20世纪80年代初至2000年前后的人群，他们是靠复制维基百科来做作业，并且经常被《每日秀》等综艺节目轰炸的一代人，缺乏常识的现象在他们身上体现得尤为明显。
50%以上的千禧一代答不出谁发明了电报、蒸汽船、收音机或者留声机，谁提出地球绕着太阳转动，谁揭示了闪电也是一种电，又是谁提出了相对论；被问到《白鲸记》是谁写的，纽约州的州府是哪里，他们的大脑一片空白。
2015年，美国教育考试服务中心得出结论，尽管美国年轻一代有着比从前历代人都更高的教育水平，但平均而言，他们在文史、计算和技术等环境优越的条件下，解决问题的技能都较弱。同样令人担忧的是，美国成年人的文史和计算技能都呈下降趋势。
公众对这些报告的反应既惊讶，又“理性”，毕竟很多不知道相对论的人照样拿到了文凭，找到了高薪的工作，所以知不知道那些知识又能怎样呢？经济学家安东尼·唐斯就曾提出疑问：如果为获取某种知识付出的努力并不能收到回报，为什么还要费劲去学呢？
这真是一个为无知开脱的黄金时代，也是一个理性无知的黄金时代。你如果说，想知道什么信息随时都可以上网查，但如果你没有观点，没有思想呢？总不能谷歌一个吧？互联网带来的危机之一，就是它很有可能会让我们陷入“元无知”的状态，即达克效应所表达的那样：意识不到自己无知的状态。
