刚走出校门口，女儿就用她那有点小夸张的表情，加上略微紧张的语气告诉我语文试卷她错题了。
我撇过头看她一眼，她居然还一本正经的看着我。
我知道这是她的套路，故意想“刺激我”，然后看看我的反应。傻丫头，当妈傻啊，若非考得不赖，你会这么主动透露?
为了配合丫头这套路，我于是假装且很急促的发出一连串的问:
“是什么考试，期中考试吗？”
“那你知道你错在哪里了吗?”
“那道题是你学过的吗?”
“那你现在知道怎么做了吗?”
见我一连串的紧张提问，似乎达到了小家伙的目的，立马嘴角一上扬，兴奋的跳转身来告诉我说:
“哈哈，妈妈我是逗你的!其实我是全班唯一一个99分的，其他人都比我低”。
你以为我不知道?看来丫头心情不错!
其实之前老师就透露了这次题型改革，担心很多孩子可能考不好，所以听到她说的消息，我是挺意外的。
不过我并没有在回家的路上夸赞她。一来我想看看这全班第一的成绩究竟会让她有什么反应，二来我得为题型改革做些应对和准备来帮助她过渡。
买菜的时候，我要买这个，她却偏要买那个，连我的雨伞放在她的雨伞上都要嘀咕几句。结账的时候，也在一旁打岔。真是有点成绩就翘尾巴了呀!不过我没有理会她。
她大概是想吸引我的注意力。一个劲的拿一些字谜和脑筋急转弯的题目考我，但我依然没有表现出十分的热情。
一回到家，丫头完全无视我在厨房忙碌的状态，急切的拿出试卷缠着要我签名，我知道她这是在拿成绩来向我证明，急切想得到我的夸赞。
我故作无奈的摊开湿漉漉的双手，问:
“这样签你也不介意吗？”
她马上跑开了，主动的扯来一团纸巾，是准备给我擦手的。
尽管这样，我还是顺手把剩下的几个辣椒切完了才接过纸巾擦干净手，就这，还遭到了嫌弃。
“妈妈，我不喜欢你切了辣椒再来签名，等下我的试卷都有辣椒味了”
我虽然有些想故意打压她的气势，但我当然也不想惹她生气，于是我对她说:
“哎呀！辣椒味道的试卷，那岂不是好特别?”
说完就接过试卷坐了下来。
现在，我将认真的面对这张试卷。对于女儿的考试，我从来不刻意强调，这让她也觉得考试是件很平常的事情，少几分，多几分好像没有什么差别。这是我愿意看到的，我不希望考试成为她的负担，所以我从不谈分数。
但学习经验是要提升的，学习是孩子自己的事情，我们不能替代，不过我们也不能袖手旁观，必要的引领会帮孩子走得更稳。
看见我接过试卷，女儿最希望我第一眼看的是分数，因为她认为自己考得不错，她需要我给她一个个大大的表扬。而我关心的是如何从试卷中找到可以提升的经验。
女儿见我没有立马下笔，就伸手过来把试卷移动了一下，好让那个标有的红色分数能轻易的进入我的视线。
我明白她的暗示:她希望我快点签，而且就签在分数的旁边。
快些签，是因为我签了就代表她作业完成了，就可以看动画片了。签在旁边，这个意图就太明显了。而我迟迟没有动笔签下大名，女儿有些烦躁了。
提升经验固然重要，但与孩子的沟通应该是建立在融洽的基础之上的，所以不能坏了她的心情，否则就听不进去了。为了舒缓她这种浮躁，我开始装傻。
试卷的第一道题是道收心题，照抄一段话，不加标点，不掉字加字，我故意问:
“这是什么题目啊，妈妈怎么看不懂啊！”
女儿一听，马上小老师就上身了。
凑过来认认真真的把题目一字一顿的念给我听，还热心的向我解释底下做的时候应该注意些什么。她能向我解释得多详尽，就足以能反应她对题目的理解有多深，自然，她的学习态度也一览无遗。
我一见鱼儿已经上钩，就顺势一路往上牵引。
基础类填词注音的题，我就故意念错，她会迅速的看都不看便给我纠错。她的反应速度其实就代表反应了她对课本知识的熟练。而她为了更好帮妈妈纠错，当然最重要是是避免你把他答对的题目念错，她会竖起耳朵认真听。这个过程，她的专注力也得到了锻炼，对知识的应用也得到了体现;
需要巩固的题目，就假装看不懂，请她解释给我听，就拿这回语文试卷上的一道推算人数的题目，我一开始真愣住了，她为了让我明白便拿出白纸在我面前演算推理，直至我明白为止。
这个过程，反应了她的思考方式和能力。而了解这些，与她沟通就要顺应她的逻辑，而不能主观的用自己的思维方式，这样永远不在一个频道上，沟通会变得很难，女儿和她爸爸，就经常存在这种情况。
为了达到举一反三的效果，我会装模作样的答出一道类似的题目，但结果一定是错的模凌两可的，以此来刺激她举出其他相关且更形象、更适合她自己理解的例子比划给我。分析的过程，她的语言逻辑性及反应能力、表达能力、判断能力都在得到锻炼与提升。
到她错的那一题，是最新改革的阅读理解题目。讲述的是列宁打碎花瓶到最后承认错误的事情，题型是单选。女儿选的是“列宁承认了错误”，标准答案是“列宁是个诚实的孩子”。
一个是站在描述事实的角度，一个是站在道德伦理的高度。难怪她做不出来，对于一个二年级的孩子要达到这种思考方式的转换，是需要长期阅读训练思考才可以做到的。
因此，要在今后的学习及考试中引导女儿解决这类题型，首先得让她认同阅读的重要性。
不妨就此刻趁机把阅读烘托一下。但要怎么导入到阅读上来呢？读书可不是每个孩子都喜欢。
女儿虽然听老师公布的标准答案改了选项，但她一定不清楚答案是怎么来的。所以我要带着她思考一下。
我很纳闷问她:
“我怎么感觉你的答案也对呢?你知道你的答案为什么没有标准答案好吗？”我没有否定孩子的答案，因为我认为她选择的答案也没有错。
“为什么呀！可我明明选错了呀!”
“可我觉得好像也没有错啊，确实在这个故事里，列宁承认了错误呀。”
我俩陷入了沉思。而对这个题目的思考我是装的，是在陪她一起思考。
眼下我真正的思考是:如果女儿逃避问题说“我不知道”并不愿意思考我该怎么展开下一步。
庆幸的是，女儿在摇了两次头之后，兴奋的给了我一个她的思考结果:
“因为这个文章只写了列宁承认一次错误，但他很可能在别的地方，别的时候也承认过很多错误!”
“是的，因为列宁他是一个诚实的人。”我顺着她的话做了补充。
“如果有个小朋友，总是忘记带东西，或者落掉东西，你会怎么评价他?他是一个爱丢东西的人吗？”
“不对，他是一个管不好自己的人。他老是忘记东西，很可能他也会忘记做很多事情。”
我赞许的点点头。接下来，该把她引向阅读上来了。
“这是一颗种子”
“这是一颗充满希望，孕育着五彩芬芳的种子”我问女儿，这两句话，她更喜欢哪一句?
孩子自然都会选第二句，因为她们喜欢听故事，这样的描述能给人带来画面感。其实做题也一样，要塑造的是有血有肉的语言，而不是干瘪的文字。
我用女儿听得懂的语言告诉她，把字看清楚，这是谁都可以做到的事情，如果还能发现藏在背后别人没有告诉我们的道理，然后把它挖 出来，那就不错了哦!
“其实老师已经告诉我这次试卷改革了，要答出这类题目小朋友要多看书，多思考，就能把藏在里面的道理挖出来了！”
女儿笑了，又似懂非懂的问我:“那我会思考吗？”
我笑着问她:“你觉得呢?”
她若有所思，皱着眉头说:“我也不知道，应该还不够吧。”
我摸了摸她的头，对她说:
“嗯，是还不够，不过你想想，除了这一题，其他的阅读题怎么就做出来了呢？就是你爱阅读，并且喜欢和妈妈分享你自己的感受，而你的感受就包含了别人想告诉你的道理，所以你才能把其他题答得很好啊！”
崽崽思索了一下，又问我:
“妈妈，那其他小朋友是没有我阅读多吗？”
我微笑着对她说:
“这是一次试卷改革，也就是说，其他小朋友也是第一次接触这样的题型。你想想看，是不是?可能她们也像妈妈一样，还没有反应过来呢？”
“哦!我知道了，因为她们第一次接触还不熟，等她们熟了也会做出来对吗？”
我微笑的点点头。
植入了阅读和思考的重要性之后，为了巩固体验一下，我又举了小朋友帮助老奶奶的例子，在“小朋友帮助老奶奶”和“小朋友乐于助人”这两个答案中，崽崽很肯定的选择了“是小朋友助人为乐!”，继续用她的理由向我进行了说明:
因为帮老奶奶捡东西只有这一件事，但助人为乐可以包含很多这样的好事啊！
呵呵，虽然她的解释有些稚拙，但，她已经找到感觉了。
巧的是浏览完试卷居然发现崽崽最后的作文题目，写的就是《助人为乐》，我立马就势打趣的说:“原来你早就知道妈妈要举助人为乐的例子呀！原来你早就懂了呀!”
小家伙笑而不语。
我想，这才是对她最大的肯定吧！
当晚，女儿亲自下厨炒了个最爱的土豆，吃饭的时候一个劲的往我碗里夹菜。考试的喜悦给她带来了下厨的自信;妈妈的鼓励，给她带来了分享的动力。
