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“你不能总是宠着他，他会恃宠而骄的。”

“可若不这样做，他完全不学、不做了。这可如何是好？”

面对娇生惯养的孩子，在学校里，教师不能说、不能骂，更别提罚和打了。有的时候，真的挺头疼的。

你想让他多学点，偏偏他却无所谓。

是什么导致了彼此的不愉快呢？

学生的习惯和心理都还在成长期，没有定型。可是，若要让教师在学校教学期间，完全改变一个学生的行为习惯那是非常困难的。

这么多年，连他父母都没有改变得了他，短短几天，几个月，教师又怎么可能改变得了？

能做的，除了引导、鼓励与说教，似乎很难有其他更好的教育方法。

A上课不听课，作业不做，人很聪明，就是懒，不想做。整个班级，甚至是学校，若评最懒之人，A绝对是稳拿第一。

为了更好的激励他学习，教师B采用分数激励法。只要A参与了，就给予一定的分数奖励。全班唯一的特例。

其他学生心里会不服气，不过也能接受。

“世间的公平本就是相对的，永远没有绝对的公平。你们若想加分，可以想办法把A拉到你们小组去，成为你的组员。”

虽然，A在这种教师与同班同学强烈的关注下，会主动参与课堂讨论，积极完成作业；但是，他的懒惰没有从根本上得到改变。

他只有在B教师这一门课程上，才会稍微认真听一点，做一点课后作业。其他科目，则还是老样子。

看来，他的兴趣点不在于此。

大半年来，所有任课老师使用了很多种方法，在A的身上始终不奏效。

说实话，学习是自己的事，与他人无关。

若是连自己这个主人翁都放弃了自己，那么他人做再多也是徒劳无功。

不过，这还真是个难题。