“当我的理想无法实现时，我常会退一步重新考虑其真正意义。因此，我重新打量设立一个专门阅读区域的意义。在我看来，在教室里设立阅读专区有两个目的：一是向学生传递一个信息，阅读是十分重要的；二是给学生提供舒适的阅读条件，不必总坐在自己的位子上，在刺眼的光线下阅读。那么不用地毯和落地灯，我们能达到这两个目标吗？当然可以。”

这段话给我很多启发，我就会为不能给孩子更好的阅读环境而焦虑，反思一下那是在向外求取，而且是我觉得好，我想要。孩子们想要的更多是温暖的家和爸爸妈妈全心全意的爱吧。我所谓理想后面的真正意义是什么呢？想让孩子体验阅读内在的喜悦，拥有终身的良师益友，想让孩子活的丰盈有意义。所以我更多还是在想未来的事。还是拉回来向内求取更容易。既然选择现在这样的生活，那就珍惜拥有，利用好当下吧。让孩子现在的每天更多的体验温暖快乐和成就感。让生活在琐碎中开出花儿来。

今天偷懒，摘录些自己觉得有启发的段落：

“在《阅读的力量》中，斯蒂芬·科拉生以他过去四十多年针对独立阅读的研究成果证明，没有任何一种单独的读写活动，可以像自由自主阅读那样更有效地提高学生的理解力词汇拼写，写作和整体学业水平……克拉生断言，事实一再证明，自主阅读是最能有效提高语文能力的学习方式，而我们却拒绝带领学生开展这项活动。”

“在我被打断时，想要保持课堂的正常秩序，就必须让学生清楚的知道我期望他们这个时间做什么，在开学之初的几周，每当课堂被打断时，我的学生会拿出自己的书来读……‘偷’出更多的阅读时间，对他们来说，已经成为一种渴望。”

“评估教学方法时，不管这个活动多么生动有趣，多么受欢迎，我都会首先问自己，‘这个教学活动的目标是什么？’我的首要目标是提高学生的阅读能力，任何不符合这个目标的教学设计都不在考虑范围之内。”

“学生一旦爱上阅读，他们就主动想办法挤出时间阅读。”