2019年11月21日下午五点半，华灯初上，路上人流熙攘，车流交汇。此时此刻，东明学校锐新楼三楼会议室仍旧灯火辉煌。在这里，聚集了一群人，他们是东明教育集团的骨干教师们，为着共同的目标——提升自我，以学生视角展开研究，向课堂要质量。
研讨之初，我们的学习导师——李校长正在白板上写写画画，而老师们都屏息凝神，认真学习《教学评一致下的思维发展型课堂实施与评估建议》，只见他们时而圈点勾画，时而轻声细语，自发自觉地组成了学习共同体，主动提问，相互解释答疑，学习热情溢于举手投足间。
在老师们依托学习共同体开展小团队的提问答疑时，李校长也随机对老师们展开了聊天式的提问，在轻松活泼的气氛中巧妙地触摸到了老师们对挑战性任务设计的理解情况。在此基础上，李校长用两张表格将盛群力教授的《教育目标分类检核表》及《盛群力教授“6+1”课堂教学设计程序与步骤》简洁明了地呈现在了白板上，让挑战性任务设计的关键点一目了然，接着李校长借助诸多贴近教师生活的实例，用深入浅出的接地气的方式，让我们充分理解了“教学评一致性”分类检核表及“6+1”课堂教学设计程序与步骤中的关键点及落实步骤，让在座的每一位教师都充分理解了知识的类别、认知的过程、课堂教学设计的步骤以及评价量规的设计及使用，让我们对挑战性任务的设计有了更深层次的理解——只有真正把握明类型、划水平、定任务、写目标、编量规、优结构等六步，才能将教学评一致性真正落实下去，才能从原来的单纯表象化的任务设计走向真正的挑战性任务设计，让教学评一致性下的思维发展型课堂深化之路更进一步。
“纸上谈来终觉浅”，任何的理论学习只有应用于实践才能发挥最大的价值。于是，老师们以学科组为单位，分为了几个小组，在《教学评一致下的思维发展型课堂实施与评估建议》的要点指导下，以共同体为单位展开了单元教学设计和挑战性任务单的设计，在共同体设计过程中，李校长又深入各个共同体内，倾听他们的讨论，时不时提问、答疑，用自身的行动为我们展现了学习共同体学习过程中教师的最佳样态——创造和谐、润泽、安全的环境，做一个优质的倾听者及答疑者。通过这一阶段的实操，老师们对挑战性任务设计有了更深地理解，让教学评一致下的思维发展型课堂深化走出更深更远的一步。
成长的快乐时光总是短暂的，在老师们讨论地如火如荼、意犹未尽的时候，时间已经8点多钟，我们带着任务结束研讨。活动虽已结束，但是高质量课堂的打造才刚刚开始吹响战斗的号角，课堂的改革才开始大踏步前进，未来，相信我们这支团结奋进的年轻队伍，一定会成长为最美的团队，做最美的自己，走出属于我们的高质量课堂改革之路！
