外出学习的老师陆续回来，我迫不及待的和他们联系，想要第一时间吸取最新鲜的血液。
老师们也很热心，给我发来了他们外出学习的资料与视频，为我提供帮助，感动之余，更是感激！
看着手中的资料，我如获珍宝，一遍遍的聆听观看，很是震撼，也收获满满。
先说说让我震撼的第一个点，是陕西省优秀教学能手苟仙冬老师的一节示范课 这节课是音乐鉴赏课《聂耳》，光是她的导入就足以让我震撼，她是这样导入的:
课的一开始，投影上就出现了北京天安门升旗仪式的视频，当抛头颅洒热血的英勇斗争的画面浮现在眼前的时候；当毛主席在天安门前宣布中华人民共和国成立的时候，当中华人民共和国国歌响起，五星红旗高高飘扬的时候，每个人的眼里都饱含泪水。外出学习老师告诉我，授课老师眼里满是泪水，接着是同学，听课老师。在场师生无一不为之动容。瞬间激发了所有人的民族热情与爱国情怀。
这样的导入让我想起了上海名师陈璞老师《在最美艺术课》中提到了的艺术课堂导入的几种方法：
1.以情感人的教学导入
2.以趣动人的教学导入
3.以疑诱人的教学导入
显然，苟老师的导入就是以情感人，这也是我最喜欢的一种导入方法，因为它更能引发共鸣，也更能直击人的内心深处。
“人非草木，孰能无情”，而音乐本身就是情感的投影，音乐教学需要情感的投入，因此，教师与学生相互以心灵感受心灵，以情感激发情感，是极其有效的教学导入方法。苟老师将这种情感发挥到了极致。让人怎能不爱?
震撼之余，我还有一个小小的困惑：国歌很多场合学生都在听，为什么唯有这一次饱含泪水呢?
随后我向外出学习的老师咨询当时的情景，也查阅了资料，终于找到了答案。除了学生自身有良好的素养之外，很大程度上与老师也有密不可分的关系。
在苟老师的课堂导入中，最先包含泪水的是她，接着是全体学生及听课老师，不难发现，在课堂教学中，音乐教师要把情感全身心的投入到教学环节中去，与学生一起完成这一教学环节。如果教师自己都不能感动，又怎能感动学生?苟老师就做到了这一点。
苟老师的教学过程也是让人赞叹的，今天暂且不谈，她所有的教学环节都步步引导，层层铺垫。既满足了学生极大的成就感也燃起了学生浓郁的民族热情和爱国情怀。让情感得到进一步的升华。
在最后的结束部分，她问学生，你认为聂耳是一个怎样的人?
学生纷纷表达了自己的观点，从学生掷地有声的回答和激动的表情看，这种情感的是发自内心的。
苟老师的这堂课很有深度和高度，教师个人的专业基本功也很扎实过硬。特别是苟老师能巧妙的将音乐学科的核心素养蕴涵在具体的教学实践中，并悄无声息的引领学生通过对音乐作品的审美感知逐层递进，最后到达文化理解的层面。她鼓励学生要做一个像聂耳一样的青年——学子当以国家天下为己任，希望学生具有卓越的理想、并具有家国情怀。
在与外出学习的老师交流之后，我迅速关注了苟仙冬老师优秀工作站。最新一期的简报，是苟老师赴商洛做的一期名为《新课标背景下音乐核心素养在教学中的实施策略》的专题讲座。这也让我想到了她的那节示范课，就是按照以下三点做的：
一、审美感知
二、艺术表现
三、文化理解
在讲座中， 苟老师将音乐学科中的“审美体验”“艺术表现”“文化理解”以金字塔式的递进方式为老师们逐层做了剖析，用“元素抽离法”对音乐作品的形式要素、体裁、题材、创作背景等进行分析，并设计能够让学生参与其中的实践活动，以此对“艺术表现”这个环节，进行解读；最后再对作品进行人文提升，引导学生理解作品背后精神力量和社会价值。
这一次的交流也让我更加坚定和明确了方向！在课程改革的大环境下，基础音乐教育已走向挖掘音乐本体，关注音乐本身的道路，新课标提出音乐教育要充分凸显美育功能，要以“情感为纽带，以活动为主线，以审美为核心，以文化理解为抓手，用音乐要素的手段解决音乐问题”。
我是幸运的，也是幸福的。幸运来自同行， 幸福来自成长！
有句话说得好，积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。
在此，我以汪国真的一首《热爱生命》作为结束，与大家共勉：
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
